如何突出學生在數學課上的主要地位

課堂應該是學生獲取知識的主要前沿，是學生智慧迸發的場所，是學生主動學習的體驗場。 然而，傳統的課堂教學側重於資訊的呈現和熟練傳遞、教師的表現以及教師的教學技能。

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** 如何在數學教學中突出學生的主觀性。

要高舉“一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子”的旗幟，以培養學生成為全面發展的高素質人才為目標。 為了將學生培養成能夠適應社會需要的人才，教師的觀念要隨著素質教育的推進而改變和發展，在教學過程中要突出學生的主體地位。

數學教學中的主觀性。

在教學中，教師要千方百計地激發學生的學習熱情、好奇心和興趣，增強學生的學習自信心，最大限度地調動學生的學習熱情，培養學生的學習主動性。 素質教育旨在發展學生的智力，培養學生的能力，增強學生的思想覺悟，把學生培養成有理想、有德、有教、有紀的新人，以滿足市場經濟對人才的需求。 要進行教育改革和素質教育，最根本的一點是改變學生的地位，讓學生從被動的知識接受者轉變為主動的知識接受者，把苦學變成快樂學習。

1.為學生創造乙個自由的空間。

為了突出學生的主觀性，有乙個非常重要的條件，那就是要為學生創造乙個相對獨立的時空環境，讓他們參與教學，自主創造性地學習。 給學生乙個自由輕鬆的環境的主動權在於教師，這也是體現教師主導作用的乙個因素。 在課堂教學中，教師不能“填滿課堂”，占用課堂教學活動的時間和空間，讓學生成為“窮蟲”，被剝奪了獨立思考的權利，更不能有創新思維。

課堂組織是課堂教學的生命，直接影響到教學活動的發展。 教師在課堂上最重要的任務是：

新版初中數學課程標準指出，“有效的數學學習活動不能單靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。 “教師要激發學生的學習熱情，為學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，在數學活動中積累豐富的經驗。”

也就是說，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主觀性，真正讓學生成為課堂的主人。

然而，長期的數學教學、單一的教學方法、僵化的教學方法，加上數學理論的嚴謹性和思維的抽象性，使學生對數學學習產生偏執和恐懼，導致學生對學習數學的厭惡和恐懼。 但是，教師需要清楚的是，以這種思維和態度學習數學的學生在數學課堂上是行不通的。 因此，教師要更新教育觀念，充分發揮學生的主觀性，使學生真正成為數學課堂的主人。