如何讓農村孩子動起來上中文課

互動式閱讀，並指出彼此的問題。

在課堂教學中，學生是學習的主人，具有主動學習、主動探索真理的特點。 但是，小學階段的孩子（尤其是農村的孩子）大多具有思想經驗少、情感經驗弱、記憶儲存能力弱等特點，因此在漢語課堂教學中啟用學生思維，達到學生與教科書產生共鳴的效果，無疑是對教師的重大考驗。 讓學生真正在課堂上動起來。我覺得我們應該採用多種教學方法，讓小學語文課堂生動起來，讓每個學生融入課堂，快樂學習，讓學生在教學實踐中動起來。

在一系列的學習活動中，盡量貼近孩子的生活，讓學生從動態中學習，在學習中理解，充分發揮自己的主觀作用，真正成為課堂的主人，實現語言人文與工具的統一。 另一方面，孩子們在課堂上度過的分秒是否快樂，他們是否有所收穫，也需要我們的老師來調節和掌握。 因此，在教學上，我主要採取以下幾種教學形式：

1.效能。 在古詩朗誦中，我以學習困難的同學為中心，鼓勵他們大膽走上講台背誦背誦。這樣一來，從根本上打消了學業困難學生的顧慮和恐懼，讓平時很內向的學生也能走上講台，無休止地表達自己。 這個時候，我總是請大家及時為這些同學鼓掌加油，讓他們自然而然地擁有成功的喜悅，增強自信心。

此外，當您遇到允許學生執行的教科書時，也不容錯過。 例如，讓學生自由組合和表演教科書劇《半支蠟燭》成角色，體驗相聲語言......的“擊中**”。用表演代替教師講課，不僅加深了學生對課文的理解，也更大程度地調動了學生學習漢語的積極性。

大家在小組中表演和閱讀真的很有趣！

2. 促銷。 推銷不僅可以提高學生的口頭表達能力，還可以使學生徹底理解文字。 《新玻璃》一課從效能和使用方面介紹了金屬絲網防盜玻璃、金屬絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吸音玻璃等。 為了讓學生更好地理解這五種新型玻璃的特點，同時啟發他們宣揚虛假意識，我創造了這樣乙個情境：

如果你是新建玻璃廠的推銷員，你應該把什麼樣的玻璃賣給金銀工藝品店（汽車廠、學校等）？ 你如何介紹這個產品？ 然後引導學生回到課文內容，根據對方單位的需求確定要推廣的產品，並模仿推銷員的語氣開展模仿銷售活動。

每個人都爭先恐後地嘗試並積極融入課堂。

小組分為小組，並採用獎勵制度。