2.描述學校教育的原因和條件。

在奴隸社會中，由於鐵器的使用，生產力得到了極大的發展，剩餘產品的出現為社會分工提供了最重要的條件，進而進一步促進了生產力的發展。 漸漸地，社會分工從純粹的生產勞動領域擴大到整個社會，出現了身體和大腦的勞動分工，使一些人脫離了直接生產勞動，從事社會管理和文化活動，教育，作為廣義文化的重要組成部分之一， 逐漸演變成專業化、固定的職業。

在身體和大腦分工的基礎上，社會上出現了階級和國家，佔統治地位的奴隸主階級借助國家機器管理被統治的奴隸階級，鎮壓他們的反抗，維護階級的利益，鞏固其經濟基礎和社會秩序， 而要做到這一切，就必須有自己的各種國家機關和力量，如**、軍隊、監獄等，即社會的上層建築，同時，要展示這種經濟基礎和上層建築的合理性意識形態，這需要大量的**、抄寫員、 僧侶和士兵，他們都必須接受專門的訓練和訓練，這就產生了對專門學校的需求。

除了上述社會經濟和政治原因外，學校的出現還有文化發展的原因。

這主要表現在兩個方面。 首先，在奴隸社會中，人類在生產勞動和社會生活中積累了大量的經驗，其中許多經過長期的系統化和抽象化，形成了不同類別的知識與學習，如天文學、地理學、水文學、醫學、數學、建築學等，對這些知識和學習的掌握，已經不能通過日常實踐活動中的非正規教育來進行， 客觀上要求接受特殊學校教育來傳授這些知識。其次，隨著人們生產經驗和社會生活經驗的豐富，經驗向知識的演進，原始文字在原始社會的末期產生了。

綜上所述，不難看出，學校教育是社會經濟、政治和文化發展的必然結果，而不僅僅是為了維持自己的政治權力而建立的奴隸主階級。

原因：第一，生產力的發展帶來了剩餘產品的出現。

第二，國家的出現和文字的發展。

3、人類在生產生活中積累了豐富的經驗。

條件：1.歷史依據：生產力的發展和奴隸制國家的形成。

二、客觀條件：提到分工和專職教師的出現。

三個重要標誌：詞語的產生和應用。

1、社會生產力水平的提高，為學校的出現提供了必要的物質基礎;

2.腦力勞動的分離為學校提供了專門從事教育活動的知識分子。

3、文字的產生和知識的記錄和整理都達到了一定的水平，使人類的間接經驗得以傳播。

4.國家機器的出現需要專門的教育機構來培訓官員和知識分子。

學校教育的特點：

1、功能專業化：學校教育的功能是培養人，學校是教育人的地方。 與社會教育和家庭教育相比，學校教育與家庭教育的主要區別在於學校教育的專業化。

2. 組織嚴謹性：教育的特點是有目的的、有組織的和有計畫地對人產生影響。 學校教育是教育特色的體現。

學校教育的條件是剩餘勞動力、社會需求和寫作。

1、剩餘勞動力：

腦力勞動和體力勞動的分離為學校的出現提供了物質基礎。

2、社會需求：

生產力的發展和社會生產力水平的提高，為學校的出現提供了物質基礎。

3.寫作：寫作的創造和知識的積累，為學校教育活動的發展提供了有效的教育手段和充足的教育內容。

學校教育的起源：

最初的教育活動與人類生產和社會生活相結合，人們主要通過言行傳授知識和技能。 隨著生產力水平的提高，物質財富逐漸增加，一些人可以脫離體力勞動，專攻腦力活動; 同時，書面和口語也在豐富和發展。 就這樣，獨立的教育機構，學校，逐漸誕生了。

學校的出現標誌著人類教育活動有意識的歷史時期的開始。 據研究，在原始社會後期，對年輕人的教育有乙個特殊的地方，這就是學校的萌芽。 我國春秋戰國時期，學校教育形成了以禮儀和音樂為核心的文武兼備的六藝教育。

作為一所學校，最需要滿足的是學校，即學校的精神，學校所倡導的理念，而當這個理念貫穿於學校教育中時，就按照這個理念在自辦學校的其他條件下。

它肯定有很大的不同，所以在基本條件上有相關的規定，在很多程度上會有相關的發展。

1.學校出現的歷史基礎：生產力的發展和奴隸制國家的形成。

2.學校出現的客觀條件：身體和大腦的分工和專職教師的出現。

3.學校生產的乙個重要標誌：文字的產生和應用。

（1）學校教育是社會環境的重要組成部分，它是一種特殊的環境，一種根據人們的身心發展的特殊需要而組織起來的環境。 與遺傳素質和環境（指圍繞家庭和兒童生活的社會環境）相比，教育在青少年和兒童的身心發展中起著主導作用。

2）教育在人們的身心發展中起主導作用的原因包括：

首先，教育是有目的的、有計畫的、有組織的、系統的培養人的活動。

其次，教育是由經過專門培訓和培訓的教師或教育工作者進行的。

第三，教育可以通過將遺傳素質、自發的環境影響和個人主觀努力提供的可能性納入教育軌道，促進兒童和青少年的發展。

[回答]。

1）學校教育是有目的的、有計畫的、有組織的培養人的活動;（2）學校教育能有效控制和影響學生發展的各種因素;

3）學校教育是專門從事教育的教師的責任。

答案分析]。

1.功能專業化

學校的教育功能是培養人，學校是教育人的地方。 與社會教育、親子教育相比，學校教育與社會教育的主要區別在於學校教育的專業化。 學校教育的專門性體現在任務的特殊性上。

學校唯一的任務就是培養人，其他所有任務都緊緊圍繞著培養人來完成。 學校教育有專門的教育工作者-教師，他們經過嚴格的挑選和培訓。 這樣的教育者不僅知識淵博、高尚，而且了解教育規律，掌握合理的教育理念。

學校教育也有專門的教育教學裝置，有專門的教育手段進行教育。 這些都充分保證了學校教育的有效性。

2.組織的嚴密性

教育的特點是有目的的、有組織的和有計畫地對人產生影響。 學校教育是教育特色的體現。 學校教育的針對性和規劃性體現在嚴格的組織上。

學校教育是系統化的教育。 學校教育有嚴格的組織結構和規章制度。 在巨集觀層面上，學校在各個層面都有各種架構; 從微觀上看，學校有專門的領導崗位和教育科研機構，特殊理念、政冶、課堂教學工作、總務辦後勤管理、文娛活動等特殊組織，以及一系列嚴格的教育科研規章制度， 等等，這些都是社會教育和親子教育所不具備的。

3.角色的全面性

學校教育在人類發展中的作用是全面的。 社會教育和親子教育對人類發展的影響有些偶然，影響範圍通常只集中在某些領域。 學校教育是一項全面培養人的活動，不僅要關注教育目標的專業知識和智力的提高，更要關注學生的思想道德形成，更要關心被教育者的健康成長。

培育和塑造全面完整的社會，是學校教育獨有的職權職責。 而這個崗位責任只能由學校教育來承擔。

4.內容系統化

為了適應培養全面完整社會青年的需要，學校教育內容特別注重內部的連續性和系統化。 社會教育和親子教育在教育內容上普遍是分散的。 即使是有計畫的社會教育，在整體專業知識方面也通常是分階段的和分散的。

學校教育不僅要注重知識的結構，更要符合認知規律，這樣教育才要系統化、完備。 教育內容的完備性和系統化是學校教育的乙個重要特徵。

學校教育是一項集體活動，具有統一的教學目標、教學計畫、統一的生活和學習方式、統一的價值觀和文化。

學校教育的特點是公平、公正、透明、有條理、內容系統、工作全面。

關注孩子的學習成績，關注孩子的學習，幫助孩子解決問題，讓孩子集中精力，更好地學習。

學校教育是在學校實施的教育。 學校教育的基本特點是：功能專業化、組織嚴謹、功能全面、內容系統化、手段有效、形式穩定。