教師如何根據每個年級學生的學科特點進行教學

閱讀《給教師的建議》第71條。

常用的教學方法包括敘述、示範、觀察、對話和指點。

文科多採用敘述方法，寫作、閱讀、實驗、勞動過程等示範方法，自然知識課程（生物課，觀察自然界和生活中的動植物）和理化實踐課（此與論證方法應協同）和觀察方法（相關物、圖畫、**等）。

老師講的實事材料越生動生動，學生的記憶力和理解力就越好，記憶效應越好，不由自主。

然後可以結合對話方式，讓學生談談自己的感受和理解，或者讓學生解釋自己有沒有解釋過其他材料，兩種方法的結合可以大大提高文科課堂的效果。

同時，敘述方式應與點選式引導方式相結合，既要向學生敘述材料，又要引導學生自己閱讀，激發他們的閱讀興趣。 （課堂上的課外推薦或自讀的成功經驗）。

此外，還要將敘述法與觀察法和示範法相結合，在論證過程中，在觀察過程中進行必要的解釋和描述，觀察學生。

當然，最值得一提的是創意教學法，比如讓學生寫論文、做演講、編試題、製作模型、栽培動植物、參加各種文學比賽（繪畫、書法、舞蹈、朗誦、詩歌大會、......等）。最終目標是讓學生用其他方式輸出自己感受到的知識，即下水，這也是運用知識、鞏固知識、測試知識的好方法。

如果說教學方法有層次的話，我想說敘述法是一段話，是基礎，每個老師都應該練成這個本領; 示範法和觀察法分為兩階段，根據情況選擇; 對話法和點撥法分為三段，以發展學生的能力; 創新作業分為四個部分，以提高學生的水平。 希望老師們能夠合理地使用這些方法。

小學應該是生動的，圖片或聲音。

初中時，有充足的時間練習英語聽力，兩人可以互相交流。

歷史複述。

1.教學法是教師使用口語系統向學生傳授知識的一種方法。 主要有四種方式：講述、解釋、閱讀和口語。

優點和缺點：它可以在短時間內系統地傳授知識，但不利於學生主動性的發展。

2.會話法：又稱問答法，是教師根據一定的教學要求向學生提問，向學生提問，通過問答的形式引導學生掌握新知識或鞏固舊知識的方法。

對話方法有兩種型別：回顧談話和啟發式談話。 要使用會話方法，學生必須有一定的知識基礎，這是會話方法的前提。

優點：可以照顧到每個學生的特點，有利於學生語言能力的發展，通過對話直接了解學生的學習水平，並及時檢驗其教學效果。 （在教學過程中，中國和西方都暗示孔子和蘇格拉底是第乙個採用會話方法的人。

3.討論法是學生在老師的指導下，為解決某個問題而進行探索和辯論，從而獲得知識的方法。

優點和缺點：有利於學生集思廣益，相互啟發，加深理解，但討論方式的使用要求學生有一定的基礎和一定的理解，因此在高年級使用較多。

區分：對於基於語言傳遞的教學方法，我們可以根據實施的主體來區分教學方法、會話方法和討論方法。 講課法和對話法的主體是教師，教師和學生一起參與，而討論法主要是學生之間的。

答案]：C。教育科學知識包括教育學、心理學等知識，在教學過程中需要了解的關於學生身心發展的知識，屬於教育荊慶州的科學知識。