小班古詩教學研究記錄，小班古詩四行詩教學研究

杜甫古詩《絕句》教學設計 1

設計理念]打破古詩的傳統教學模式，避免逐字逐句解釋分析的僵化做法。賦予學生自主學習的權利，充分調動學生的學習熱情。 引導學生積極參與全過程，在參與中實現自我實現和自我滿足。

設計特點]注重學生的參與，激發學科的興趣。

教學過程和設計意圖]。

通過遊戲設計、多種伏筆、延伸作業設計，將傳統古詩教學的單向灌輸轉變為學生的自讀、自練、自理解，既激發了學科的學習興趣，又幫助學生“拉近古詩”，更能調動學生積極參與課堂教學活動的熱情， 體現了注重實際應用的漢語教學理念。

1 揭幕後討論：你知道“絕句”的意思嗎？ （“絕句”是古詩的體裁之一，一首詩有4句，每行5或7個字元。 ）

你知道這首詩的作者嗎？ （杜甫簡介：唐代詩人，從小好學，7歲就能吟詩，其詩經流傳1400餘首，被譽為“詩人聖人”。 ）

2 自由地大聲朗讀課文，並附上插圖，初步了解這首詩的意思，然後思考：這首詩描寫了哪些場景？ 它描繪的是哪個季節？ 詩人從哪裡看到這樣的觀點？

3 練習填空，明白這節經文的意思。

1）填寫（）中描述風景的詞語。

2） 填寫標明數量的字樣。

3）填寫表示動作的詞語。

4 分組閱讀你填寫的單詞，感受這些單詞在詩歌中的作用。

l） “黃鶴”、“綠村”、“白鷹”、“藍天”等詞語有什麼特點？（名詞前面有乙個表示顏色的詞。 新增這些詞有什麼作用？ 請告訴我們為什麼與這節經文有關。

3）讀這首詩，想一想四個動詞中哪些是真正動的，哪些是“不動的”。（“宋”和“尚”是動態的; “包含”和“錨點”是靜止的。 再讀一遍這首詩，讀出“po”這個詞的發音，感受這首詩的意境。

這首詩的前兩行描述了動態，後兩行描述了靜態。

5 用你自己的話解釋這首詩的意思，注意加上描述顏色和形式的詞語。 發言結束後，同學們進行了點評，老師在評價中進行了推廣。

6 動情地朗誦詩句，感受詩中描繪的美景（春景不僅色彩美，形式美）。 感受詩人話語的微妙之處。

7 延伸練習，自學自讀，自解唐代詩人劉玉璽的詩《浪與沙》，八月海浪咆哮，頭高數尺，觸山而動。 但他走進了大海的大門，像雪堆一樣捲起了沙子。 （您也可以選擇自己的詩歌來學習。 ）

由您自己錄製。