忽視真實感受的作文教學扼殺了很多創造力

的路線延伸......

人類的思想容易受到社會時代的影響。 我所聽到和目睹的一些事情，讓我覺得人是自私的，友誼和真情只是紙上談兵。 但一件小事改變了我。

那天下著雨，我匆匆忙忙地騎上自行車去上學。 我加快了速度，不時低頭看手錶。 當我再次抬頭時，我驚呆了，我意識到即將發生什麼，但時間不允許我猶豫，我拼命剎車，但為時已晚，汽車撞到了乙個人，我摔倒了。

我不在乎我的痛苦，我只是想，“我真的很倒霉，我不知道他有沒有受傷？ 反正他不會放過我。

我緊張地站了起來，不敢抬頭，唯恐看到一張憤怒的臉。 突然，他旁邊倒下的汽車被扶了起來。 我驚訝地發現，原來是他，那個被我撞倒的中年男人，他把我從車裡扶了起來，然後撿起掉在地上的雨傘。

突然，它迎上了他的目光。 那是一雙真誠的眼睛，閃耀著仇恨和善良; 他的臉上露出一些憤怒而真誠的表情，表明他已經原諒了我，彷彿在說：“去上學吧，膽大妄為，以後再專心一點。

莫名的，我突然覺得這個人的表情和我爸爸的表情一樣。 我失去了剛才的恐懼，當我看著他的眼睛時，我顫抖著說：“叔叔，對不起！

騎在自行車上，我時不時回頭看一眼，看著那個在雨中漸漸消失的身影，直到它從我的視線中消失。 但我總覺得有一雙溫暖的眼睛還在盯著我的......

沒有情感的品質，任何語氣都無法打動人心。 這是法國啟蒙思想家狄德羅曾經說過的一句名言。 文章不是無情的東西，古往今來，許多寫作實踐都證明：

寫一篇好文章的能力首先取決於你是否有真實感，而不是寫作技巧。 作為中學生的作業，應該是真情實感的表達。 這種真實感能否深入情感體驗的深處，與讀者產生共鳴，是作品成敗的關鍵。

在多年的作文輔導過程中，我對這個問題有了深刻的理解。 如果你想讓你的文章有真實的感覺，最重要的是——

誰扼殺了孩子們的創造力。

如今，教育仍然有很多種，每種教育都有自己的優點和缺點。

應試教育給了一些孩子光明的未來，但在一定程度上，它確實限制了孩子的創造力和學習興趣，對其他更適合其他方面的孩子有很大的影響。 素質教育可以更全面地挖掘孩子的潛能，包括創造力，但有時也會讓孩子在高考門檻前不及格。 個人更傾向於素質教育，在保證孩子興趣的前提下，大多數孩子仍然可以通過自己的愛好發展自己的空間。

你說的也太武斷了。

你說你想真誠，那你當然要自己寫。

如果你和你父親在一起這麼久了，你不能寫一篇關於他的文章，那麼我想你為他感到難過。

我只是說我想說的沒有別的意思。

這種說法有問題，學校會扼殺創造力嗎？ 似乎從來沒有人說過外國學校扼殺了創造力。 所以，其實這還是人自己的問題，如果人們習慣了隨波逐流，如果習慣於滿足於現狀，滿足於對分數的追求，那麼他們就不會有創造力，只會做問題。

因為學校有一定的模式，如果學生不遵循這個模式，成績就不好，正是因為學校說的模式對學生有好處，才扼殺了創造力。 （如果你仔細想想，你可以加上q769167850，寫上“我是房東”！

我國的中小學教育培養了許多高手，學生記住了一些死答案，學生畢業後沒有學習的慾望，厭倦了學習，在學校他們被扼殺了好奇心，而一些國家的學生缺乏創新和研究意識，中國教育需要從家庭、學校、 教科書、社會、高考等方面，我們需要我們國家自己的教育來培養愛因斯坦比爾蓋茨諾貝爾獎獲得者。

其實不是扼殺，只是學校想把基礎的交給你，你可以在基礎上自己創造，但是有些人不學基礎就想直接創造，這種人不是天才就是傻子，牛頓是這麼說的， 我只是站在巨人的肩膀上。

應試教育注重應對考試，而應對考試主要依靠死記硬背教育，強行將知識甚至解決問題的方法壓在腦海裡，注重流程標準化。

創造力在於與眾不同、豐富多樣，注重多方面思考問題，多角度看問題，多維度思考問題，兩者相互衝突、相對。

學校不會扼殺創造力，它會花費你的時間和精力。

主要原因是教育過於規律，不能充分發揮孩子的天性。

有很多規則，有很多補習班，有很多家庭作業，等等。

這不是一所學校，它應該是以考試為導向的教育。

告訴我是誰說的，好嗎？ 脫口秀？

需要死記硬背的東西太多了，死記硬背的教育還是很普遍的，其實在學校學到的東西能用到現實中去的東西並不多，而且我們學的很全面，一般知識範圍很廣，缺乏領域專業化，一般知識用處不大， 只要知道如何獲得它，就沒有必要真正花費時間和精力去學習，我們想要計算機做什麼？記憶被機器所取代，我們負責想象和創造。

因為應試教育一直以高分為目標，所以在平時的教學中，往往會灌輸一些死板成熟的做題或固定答案的方法。 它限制了學生的思維，孩子成為考試機器，沒有獨立性和創新性思考，當然也沒有創造力。 因此，以考試為導向的教育扼殺了孩子的創造力。

目前的師資隊伍水平不達標;

如果你看看你周圍的教師水平，你就會知道，發展中國家。