什麼是 Education.com？ 什麼是教育？

教育網路應該是為教育機構設定的網路，它連線各個教育機構成為內網（高速），方便資源共享、遠端教育等，也連線到外部網路，但速度是開啟的。

CERNET是由國家投資建設、教育部管理、清華大學等高等院校建設、管理和運營的國家級學術計算機網際網絡網路。 它主要面向教育和科研機構，是全國最大的公益網際網絡網路。 1996年，它被公認為該國四大骨幹網之一。

中國教育科研計算機網是國家投資建設、教育部管理、清華大學等高等院校建設運營的國家級學術計算機網際網絡網路。

CERNET成立於1994年。 截至2003年12月，CERNET骨幹網傳輸速率已達155Mbps，覆蓋全國31個省市近200個城市，擁有2萬多公里的自有光纖和800M以上的自主國際出口頻寬。

教育網路是教育系統自建的網路，它基於各學校之間的互聯互通形成網路，在此期間各種資源得到共享和支援。 教育網路為學校的教師、學生和教育工作者提供服務。

與公共網路並存的大型區域網路。

連線高校EDU 結束。

教育是人類社會一直存在的一項重要事業。 它是培養和提高人們的知識、技能和孝道的手段，是個人成長和社會進步的重要保證。 本文將從教育的定義、目的、方法等多個角度，為您詳細介紹教育的本質。

教育是在一定的社會背景下進行的實踐活動，旨在促進個人的社會化和社會的個性化。

首先，教育是在一定的社會背景下產生的，也就是說，教育是社會的，教育會隨著社會的變化而變化，它是通過與社會各個方面的互動而發展起來的，所以本能不是一種教育，比如孩子的吸吮就不是教育。

其次，教育是一種“促進”活動，也就是說，它表明教育是有目的的，所以偶然的、無意識的行為不是教育。

最後，教育是耦合的。 什麼是耦合，即教育既要促進“個體社會化”，又要促進“社會個體化”。 教育需要從社會和個人的角度進行。

教育工作者包括：

1、學校教師是學校教育的主體和代表，是最直接的教育者。

2. 教育計畫和教材的設計者和編寫者。

3. 教育管理人員，如學術主任和校長。

4、其他參加教育活動的人員。

教育是乙個生命過程，乙個成長過程。 成長的過程，成長的好壞取決於精神風度的好壞。 教師作為“心靈的工程師”，應該走進孩子的內心，理解孩子，關心孩子，同情孩子。

我們必須學會做孩子，才能配得上做孩子的丈夫。 ”

瑞士著名教育家佩斯金·洛齊（Pesqin Lozzi）說：“我從早到晚都生活在他們中間，我的手握著他們的手，我的眼睛直視著他們的眼睛，我為他們的眼淚哭泣，我與他們的笑容一起微笑。 “老師們只能用學生的團結就是我的團結，學生的苦惱就是我的苦惱，這樣才能與學生的心靈產生共鳴，走進學生的心中。

1.教育的定義。

教育是一種系統的、有計畫的、有組織的、有目的的和有感染力的活動，它影響著個人的行為和發展。 在教育過程中，人們以某種方式改變他人的看法、態度、思想和行為。 教育可以通過書本學習、教師教學、實踐、實驗、社會互動等多種資訊傳遞知識。

2.教育的目的。

教育旨在提高個人的能力，包括知識、技能、道德和文化價值觀。 教育的核心目標是使人們變得更好，成為獨立、有創造力和負責任的人。 教育旨在通過培養學生的思維、溝通、協作和批判性思維能力，為未來做好準備。

3.教育方法。

教育方法包括通過有組織的課程、活動和體驗傳授知識和技能，以及通過家庭、社群和工作場所等環境中的自發學習和社互動動獲得經驗和智慧。

第四，教育環境。

教育的環境是多種多樣的，包括學校、家庭、社群、工作場所和網路。 在不同的環境中，教育的方法和形式也不同，根據不同的需求選擇合適的教育方式和場所，有助於提高學習者的學習效果。

結論：一般而言，教育是一項綜合性工作，旨在發展和提高個人更好地適應現代社會變化和挑戰的能力。 通過各種方式和不同背景的教育，我們可以促進個人的成長和社會的進步。

教育是一種以影響人們身心發展、提高實踐能力為目的的社會實踐。 教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計畫、有組織地對受教育者進行教育和培養，用他們已有的經驗和知識進行教育，為他們講解各種現象、問題或行為，提高他們的動手能力。 廣義的教育，是指有目的地影響人們的身心發展和社會功能，以及人類所有民族歷史文明的傳承和發展的一切實踐活動。 狹義的教育主要是指學校教育，是指根據一定的社會要求和被教育者的發展需要，有目的、有計畫、有組織地對被教育者施加身心影響，從而培養一定的社會。

什麼是教育？

教育上。 不著急，慢長大三分澆水，七分等候牽著蝸牛散步，不著急，窮人把日子過成詩。

教育是。 如果你不與他人比賽，你可能會走到終點，把時間“浪費”在美麗的事情上。

教育是。 爸爸騎馬，媽媽種李子，我追著蝶亮教育我這個新生。

教育自古以來就是乙個崇高的職業，教育家在古代被稱為“先生”，在現代被稱為“教師”。 向學生傳授“正規”知識和技能的目的絕不是簡單的講道，而是教育所具體指的講道，自然是從講道開始的，然後讓學生“懂得道理”，進而把握事物的規律性，這自然也包括“做人、做事、學”，從而達到講道的目的。

從現代教育發展的角度來看，如果把育人侷限在使學生成為人才的層面，那就太狹隘了，教育要牢牢把握“為誰培養人、培養什麼人、如何培養人”的核心問題，這三個問題是教育者在育人活動中必須和實踐的命題， 否則，他們培養的人就會有問題，教育的方向和目的也會偏離方向。因此，當我說教育人們不僅僅是讓他們成功時，這也是意圖。

很多家長只希望自己的孩子能考上名牌大學，能讓家族和宗族感到驕傲，把成績作為衡量孩子成長過程中是否優秀的基本標準，總認為只要孩子的成績足夠好，其他一切都不算什麼。 但是，乙個人教育的成敗需要從多個方面來考慮，成績優異表明孩子智力發育良好，是否有健康的身體、健全的性格、良好的對待世界的態度，優秀美德的傳承對孩子的成長和成功更為關鍵。

因此，教育工作者和家庭都應該全面思考教育和對兒童成功的理解。