缺乏學習動力的輔導對策有哪些

1. 缺乏學習動機的表現和原因 （1） 厭惡學習 1.表現：討厭學習，不喜歡上課，不喜歡讀書，不能完成作業，學習活動和學習時間很少，學習不努力。總是給自己的學習找藉口，拖延時間，用其他活動代替學習活動，占用學習時間。

2.原因分析：動機是個體能動性的乙個主要方面，它具有觸發行為的作用，可以促進個體產生某些活動。 如果在學生的動機系統中，學生選擇不以學習為主要動機，而是選擇鍛鍊、遊戲、娛樂等，那麼他的學習行為就會相應地小於行為活動的主要動機。

學生的選擇受到內在動機、自身智力需求和外部因素的影響，如學校教育活動的內容和方式、父母的教養以及社會所倡導的價值觀。 1.表現：在從事學習活動時，注意力不集中，無法集中精力閱讀，無法集中注意力，並且由於其他活動或想法而經常中斷學習活動。

2、原因分析：在明確了學習動機和學習目標之後，就要依靠學習行為的實施來實現學習目標。 另一方面，意志是乙個人致力於自願選擇和自我認為有價值的目標的內在心理過程。

意志可以使個人的行動有意識和目的性，也可以幫助個人克服實現目標過程中的各種困難。 雖然追求知識是個人的內在需求，但學習的過程往往是枯燥乏味的，如果缺乏意志，就很容易表現出上述表現。 （3）盲選目標 1.效能：

有些學生在學習上往往缺乏主動性和主動性，在選擇目標時往往聽從大家的意見，而沒有明確的目標。 2、原因分析：1）從眾現象。

在學校環境中，老師設定的教學目標體現在學生個人的學習目標上，有的學生對學習目標的選擇是獨立明確的，但也有大量的學生只是盲目地跟著其他學生的學習目標走，其實他們並不獨立，認同選擇。 這樣一來，學習時就會缺乏相應的積極性和主動性，更缺乏堅持不懈、努力拼搏的意志。 2）自我認同階段。

高中生要認清自己的內在特點、愛好和理想，實現集體認同，追求社會認同感。 獲得“自我認同”的學生能夠根據自己獲得的與自己和社會相關的資訊，確定自己的人生策略，選擇自己的人生方向（或人生目標）。 沒有獲得身份的學生將出現角色混淆或負面身份。

角色困惑的學生無法正確選擇適應社會環境的角色; 具有負面身份的學生會發展出偏離社會要求的身份。 在高中，無法將目標設定為目標的學生可能會處於混亂狀態。

常見的學習困惑：缺乏學習動機、學習動機強度不當、學習焦慮和疲勞、考試焦慮。