如何培養學生的自學能力，如何培養學生的自學能力？

1.知識分解法。

首先是知識的分解，“從表面到點”。 從歷史上看，教育工作者一直認為知識是由學習的要素組成的，例如裴斯泰洛齊。

他提出了“元素教育理論”，認為知識是由“數、形、語言”等基本有用的知識組成的。

他的觀點並不完全正確，但對我們的學習還是有一點啟發性的。 我們可以從學科的整個結構出發，將要掌握的內容一一分解成知識點，再分析這些知識點針對哪些問題，理解教材分析和解決問題的思想，把思路理清，這個知識點就掌握了。

2.知識整合方法。

其次，要注重知識的融合，學會“從點到面”。 微觀知識點就像碎片化的材料，必須經過積累才能成為真正的大廈。 學會根據小問題之間的聯絡，把小問題組織成大問題，用系統的方法，層層疊疊地構建，完成知識點的整合，最後在巨集觀層面上完成對整個學科知識的掌握。

3.堅持不懈的方法。

第三，要有毅力。 學習既辛苦又有趣。 說難，就是要求學習者為了在學習上取得進步而堅持不懈。

說好玩，就是辛苦苦得到的果實，會給你收穫的甜蜜。 學習是沒有止境的，我們必須樹立決心，活下去，學到老。

4.分步實施方法。

第四，制定乙個深思熟慮的計畫。 將要學習的內容劃分到每個學習日，這樣每天都完成。 我們必須堅持不懈地遵循它，並用它來推動自己。 這樣你才能真正保持一致。

自學本身就是一項艱苦的工作，而這一切都取決於自我監督和自我努力。 所以你必須忍受寂寞，坐著不動。 有些學習內容不是讀一兩遍就能記住的。

不要為記不住而煩惱，堅持冷靜下來一遍又一遍地閱讀，一遍又一遍地複習，只要經常複習，就能掌握所學的知識。

5.學習技能和方法。

另外，注意學習技巧。 要自覺遵循學習規律，把學到的知識經常複習，而不是讀一遍就沒事了，或者過了很久再複習。 正確的學習方式。

是的，看完研究內容後，我會每三五天再讀一遍，然後七八天再讀一遍，然後複習間隔會逐漸增加。 通過反覆複習，可以在大腦中形成堅實的記憶。

6.善於記筆記。

在學習過程中，還應該做筆記，把學習中的每乙個問題和知識點都寫下來，並組織系統地做筆記。 這樣做的目的是，一方面可以清楚地了解自己學到了什麼，可以看到自己處理問題的能力，並且有成就感，從而帶給您學習的樂趣。

另一方面，在做筆記的過程中，可以形成自己的知識體系，複習時可以勾勒和把握主要環節。 不再感到茫然無措，無處可去。

家長用這4種方法培養孩子的自學能力，讓孩子在學習的道路上事半功倍。

你需要參考資料嗎，我可以發給你。

根據學生的心理特點和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，充分發揮課堂教學的調節和組織能力; 掌握現代教育技術，並將其應用於進修和實踐教學; 自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

培養學生自學能力的方法如下：

培養學生自主學習的意識。 素質教育是以學生為中心的教育，學生是學習的主人。 因此，在實施素質教育的過程中，要注重培養學生的自主學習意識，督促學生在教學活動中探索和思考自己，從而達到最佳的教學效果。

托爾斯泰說：“成功的教學不需要強制，而是學生的興趣。 “興趣是最好的學習老師。

心理學研究表明，對學習的興趣水平會對學習成果產生重大影響。 當學生對學習感興趣，情緒激動時，他們會深入而興致地學習相關知識，涉足廣泛的相關知識，遇到困難時表現出頑強的學習精神。

否則，他只會把所學的知識掌握得膚淺而正式，遇到困難時往往會失去信心，無法堅持學習。 所謂“捻瓜不甜”，也是這個道理。 因此，為了促進學生的主動學習，需要激發和培養學生的學習興趣。

教學評價：

教學評價是課堂教學的重要組成部分，教學評價應讓學生自我評價學習的優缺點，暢所欲言，發表意見。 完成以上步驟後，教師可以開始組織學生進行課堂或小組討論和交流，以學生唱歌為主角，使學生的思維形成相互刺激的情境，使學生不僅釋放自己的心理能量，而且進一步深化思考。

教師應根據學生的討論和交流，準確、簡潔地引導和評價學生演講的質量。 在評估時，它應該比肯定、鼓勵和指導更重要。 這樣，學生將對知識有更深入的理解，並能夠成功地接受新知識並在內化知識中發揮作用。

培養學生的自學能力和自學能力如下：

1 首先，引導學生學會自學，在自學過程中，教師可以和學生一起讀書。

告訴學生什麼時候應該畫出並圈出知識的要點，以及應該標記哪些知識問學生更多問題“為什麼？並反覆強化以形成意識;同時，教師應提出鼓舞人心的自學提示。

如果堅持時間長，學生就能形成一定的自學能力，也可以將課堂上的自學轉移到課前的自學中，從而為新知識準備已有的知識和經驗，提供更充足的體驗時間。

其次，試著理解樣題，試著告訴自己例子是關於什麼的，或者你通過閱讀知道了什麼，並標記或記錄你不理解的東西，這樣你就可以在課堂上與同學交流或提問。

試著做“做”。 **如果有困難，就要做好記錄，讓學生至少能“用同樣的方式畫乙個葫蘆”，盡可能“知道知識的真相”，然後通過課堂“知道為什麼是真的”。 第三，尋找終生的數學，引導學生學習生活中的數學，是數學教學的目標之一。

因此，學生必須努力尋找生活中的原型，縮短數學與生活的距離。 例如，在預覽“小數點圓”時，可以指派學生發現生活中的“迴圈”現象，幫助學生建立相應的滾動訓練的概念。

2.運用各種方式激發自學興趣，學習興趣和學習動機與自學效果直接相關。

興趣是最好的老師“，數學是**在現實中，也是根植於現實，在現實中被廣泛應用。 從現實生活中抽象地概括數學知識，然後將數學的盲目知識廣泛應用到現實生活中，必將激發學生學習數學的興趣。

通過展示豐富的數學美育因素，如形式之美、概括之美、簡潔之美、對稱之美、辯證法之美等，也是激發學生學習興趣的絕佳手段。 教師及時表揚鼓勵，積極評價學生的學習，也是提高學生學習興趣的有效手段。

總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，而是在一定條件下培養出來的。 只有當學生對學習有濃厚的興趣時，他們才能積極探索新知識，培養和提高自己的自學能力。

3 放手讓學生自學**，《新課程標準》指出：“要正確認識學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上發展，讓學生有成功的經驗，樹立學習數學的自信”。

1、握著“自學”的金鑰匙。

在有效課堂的指導下，我認為培養學生的自學能力應該成為課堂教學的重要組成部分。 一方面，教師需要轉變思維方式，相信學生有自學能力，注重培養和發展這種能力。 很多老師把學生一眼就能理解或稍加思考就能理解的知識詳細講解，態度可謂認真負責，但效果不佳。

上完一節課後，我感到非常疲憊，學生們沒有嚐到學習的樂趣。 中國現代百位教育家之一的霍茂正從不主張課外作業，而是依靠課堂上的密集講授和更多的練習，合理組織教學，對課堂質量提出要求。 另一方面，很多學生已經習慣了“老師講課，學生聽”的被動學習習慣，現在難免不習慣主動參與教學過程，學會學習。

有鑑於此，我們應該向他們指出，乙個人的一生中，在教師的指導下的時間是短暫的，而未來工作的時間是漫長的，而21世紀是知識經濟的時代，新知識、新技能、新觀念層出不窮， 只有通過自學，才能不斷獲取大量新知識，創造性地應用新知識，確保生活永無止境，學習永不停歇，才能跟上時代的步伐，適應現代化建設的重要性。因此，世界上許多名人都把自己比作開啟知識寶庫的鑰匙。 使學生對自學有正確的認識，並渴望抓住關鍵。

2.引導學生自學的方法。

培養學生的自學能力，首先要引導學生掌握自學方法。 對於數學來說，有很多好的學習方法，比如課前預習讓學生在課前完成輔導案例的預習，這樣既能保證學生預習的質量（因為各個學生用在預習上的時間不同，在課堂上很難掌握），還可以節省課堂上的時間， 但教師必須對預覽進行反饋;輔導案例的預覽必須充分：上課前，學生充分預覽輔導案例，自己解決一些問題，並用紅筆標記自己不理解的問題，這樣可以使學習和小組學習更有針對性，提高學習和小組學習的有效性，節省時間; 預覽可以讓學生帶著問題聽講座，提高講座質量。

3.提前預習，學會提問。

本學期，我在給學生布置預習時，對學生提出了明確的要求，即自學大綱，引導學生掌握閱讀方法，使學生學會閱讀。 如果學生在自學中提出的難題在課堂上通過小組作業或查閱參考書進行討論，如果這些方法失敗了，就交給師生一起解決。 目的是及時解決一些簡單的問題，為了繼續自學消除障礙，以及無法解決的問題，教師應引導學生進行適當的解釋、探索、總結和總結。

總之，培養學生的自學習慣不是一蹴而就的事情，正如古人所說：“凍三尺，不寒一日”，習慣的養成在於教師的長期引導和培養。

1.培養學生自主學習的意識。

素質教育是以學生為中心的教育，學生是學習的主人。 因此，在實施素質教育的過程中，要注重培養學生的自主學習意識，督促學生在教學活動中自主探索和獨立思考，以達到最佳的教學效果。

2、積極引導學生自主學習。

現代教育理論主張以學生為中心，強調學生的“學習”主動性，教師的作用體現在組織、引導、幫助和促進學生的學習上，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生學習最有效，達到最佳教學效果。

3、分級引導，靈活培訓，使學生學得好。

教師在學生獲得一定感性認識的基礎上，也要引導學生處理自己的思維，使學生的理解從具體、簡單提公升到抽象複雜。 應指導不同層次的學生; 對於中學生來說，引導他們鞏固所學的新知識，然後嘗試思考和解決稍微深入的學習問題; 對於有學習困難的學生，我們引導他們進一步理解和鞏固他們所學新知識的最基本部分。 對於尖子生，要引導他們在掌握新知識的基礎上，解決比較全面、複雜、難度較大的學習問題，提高學生的自我發展能力。

培養學生的創新能力。

學生只有掌握了方法，才能真正掌握學習者的創新意識，只有在自主探索和解決問題的過程中才能培養出來。 學生可以通過預覽和提問等特定活動來提高他們的創新能力。

激發對自主學習的興趣。

教師要積極為學生營造有趣的學習氛圍，設疑、製造情境、製造懸念。 影響和激勵學生主動學習，激發學生迫切的探索慾望，使學生自然而然地產生求知的心理衝動。

充分發揮學生的動手能力。

學生在課堂上有時間獨立思考，學生通過自己的操作做自己的實驗。 學生在積極探索的過程中發揮著積極主動的作用。

培養學生的交際能力。

為學生提供暢所欲言、表達意見的機會，有效培養學生的溝通能力。 讓學生充滿信心。 鍛鍊學生的溝通能力，提高他們的實踐生活技能。