什麼是校園欺凌，什麼是校園欺凌

法律分析：侮辱他人的昵稱、侮辱他人的人格、較輕、損壞他人財產、低價值、在社交上貶低或侮辱他人的人格**等。

法律依據：《加強中小學生欺凌綜合治理方案實施辦法（試行）》規定，欺凌行為對被欺凌人造成輕微身心痛苦，行為不違法，有下列情形之一的，屬於情節輕微的普通欺凌事件： （一）給他人起侮辱性綽號的;（二）較輕侮辱他人人格的;（三）損毀他人財物，且價值低的; （四）在社交媒體上發表貶低、侮辱性言論的。

有下列情形之一的，欺凌者的行為沒有違法行為，對被欺凌人造成明顯的身心傷害的，屬於情節較嚴重的欺凌事件：（一）對被欺凌人進行人身攻擊，如拳打腳踢、掌摑、推搡、絆倒、扯頭髮等; （二）捏造事實誹謗被欺凌人的; （三）利用圖片貶低、侮辱社交網路中被欺凌人的人格; （四）強行脫掉被欺凌人的衣服; （五）強行勒索被欺凌人財物的; 其他情節較惡劣的嚴重欺凌事件。 有下列情形之一的，欺凌行為屬於情節惡劣或者情節惡劣的嚴重欺凌事件：

1）學校教育結束後，他們再次欺負弱者;（2）在社交媒體上上傳被欺凌者的圖片**; （三元古）行為違反治安管理規定，未滿十四周歲不處罰的; （四）違反治安管理規定，但依法不予處罰的行為; （五）攜帶刀具或者其他工具威脅、毆打被欺凌人的; （六）多次強行脫掉被欺凌人的衣服; （七）多次向欺凌人勒索財物的; （八）其他屢次未遂或者情節惡劣的嚴重欺凌事件。

法律分析：欺凌行為對被欺凌人造成輕微身心痛苦，其行為不違法，有下列情形之一的，屬於一般欺凌事件，情節輕微：（一）給他人起侮辱性綽號的;（二）較輕侮辱他人人格的;（三）損毀他人財物，且價值低的; （四）在社交媒體上發表貶低、侮辱性言論的。

法律依據：《加強中小學生欺凌綜合治理方案實施辦法》 第二十二條 欺凌行為沒有違法行為，對被欺凌人造成明顯的身心傷害，有下列情形之一的，屬於情節較嚴重的欺凌事件：

1）對被欺凌者拳打腳踢、扇耳光、推搡、絆倒、拉扯頭髮等人身攻擊;

（二）捏造事實誹謗被欺凌人的;

3）利用影象貶低或侮辱被欺凌者的人格;4）強行脫掉被欺負人的衣服。

（五）強行勒索被欺凌人財物的;

（六）其他情節較惡劣的嚴重欺凌事件。

校園欺凌它是指學生被乙個或多個學生故意和反覆傷害。 這種型別的傷害包括身體、語言和線上手段。 如毆打、辱罵、財產損失、恐嚇、謠言等。

校園欺凌是一種發生在校內和校外的攻擊性行為，涉及學生，包括直接和間接欺凌。 校園欺凌與校園暴力不同。

校園暴力包括校園欺凌，這是最常見的校園暴力型別。

目前，中國乃至世界範圍內校園霸凌現象十分嚴重，各國和國際組織紛紛出台相關法律法規。

解決校園欺凌問題的政策和檔案。 聯合國教科文組織。

校園欺凌的表現

1.打電話給受害者。

侮辱性的綽號; 責怪受害者是沒有用的。 粗言穢語，咒罵。

2. 對受害人的身體、身體或物體進行反覆的人身攻擊。 拳打腳踢，扇耳光，推搡，絆倒，扯頭髮。

3.干擾受害人的個人財產、教科書、衣物等，損害或藉此嘲笑受害人。

4.欺凌者明顯強於意識到欺凌的受害者，欺凌發生在受害者未能保護自己時。

5.散布關於受害者的負面謠言和八卦。

6.恐嚇、脅迫被害人做自己不想做的事，威脅被害人聽從命令。

7. 給受害人帶來麻煩，或者使受害人受到處罰的。

宗教、種族、收入水平、國籍、家庭成員或其他。

9. 派系主義：孤立、抵制或排斥受害者。

10. 敲詐勒索：敲詐勒索金錢或物品。

11.畫侮辱性的畫。

12.網路欺凌，即在部落格中。

或在論壇上發表個人宣告。

校園欺凌是指其中一名同學（個人或團體）在單個或多次通過肢體、言語和網路手段故意或惡意欺凌或侮辱他們，對另一方（個人或團體）造成身體傷害、財產損失或精神損害的事件。

校園欺凌主要發生在中小學。 校園欺凌分為單人暴力、少數暴力和多重暴力。 實施環境區域大多在校園周圍或人少的僻靜地方。

2018年7月5日，為解決北京市校園欺凌問題，教育部首次印發了北京市中小學欺凌治理方案。

對受害者的影響：

欺凌同學會給同學帶來心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

身心影響：恐懼、抑鬱、創傷後遺症、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺、自己成為欺凌者可能是學校**案的原因之一。

其他影響：經常缺勤，不尊重老師。

校園欺凌是指部分學生或學生群體在學校或學校環境中歧視、欺凌、恐嚇、侮辱等，在精神上或身體上傷害其他學生的行為。 這種行為通常是重複的或長期的，嚴重干擾了被欺凌者的正常學習和生活，並帶來各種負面影響。 一些常見的校園欺凌行為包括欺凌、辱罵、恐嚇、打架、排斥、散布謠言、侵犯私隱等。

校園欺凌不僅對被欺凌者造成直接的身心傷害，而且對所有學生都有負面影響，包括學習成績下降、情緒不穩定、人際關係問題等。 因此，防止校園霸凌是學校、家長和整個社會應該積極應對的問題。 學校和家長可以通過加強約束和教育，如何更好地應對和預防校園欺凌，建立廉潔正直的校文化，提高學生對校園霸凌的理解和意識。

同時，社會各界也應在法律和公眾意識方面提供更加積極有效的支援，盡可能減少校園欺凌的直接和間接負面影響。

校園欺凌是指學生在學校環境中對其他同學進行的一種惡意行為，包括身體、語言、心理和網路攻擊。 這些攻擊可能來自同學、老師、父母或其他人。 校園欺凌會對受害者的身心健康產生嚴重影響，擾亂他們的學業、社交和心理健康。

學校欺凌的一些常見形式包括：

1.身體欺凌：通過推搡、拳打腳踢、扔東西等方式對其他同學進行身體攻擊。

2.言語欺凌：使用侮辱性語言、昵稱或散布有關受害者的負面謠言，在社交環境中孤立和歧視他們。

3.心理欺凌：通過製造心理壓力，如散布謠言、讓受害者在眾人面前自欺欺人等，對受害者造成心理傷害。

4.網路欺凌：通過社交**、簡訊、電子郵件等傳播有關受害者的負面資訊，損害他們的聲譽和自尊。

預防和應對校園欺凌的方法包括：

1.加強教育：學校和家長應共同努力，加強對學生的反欺凌和欺凌教育，提高他們的道德觀念和法制意識。

2.支援：學校應設立專門的輔導和求助**，為受害人提供心理和生活支援和援助。

3.嚴格監管：學校要加強對校園環境的監管，及時發現和制止校園欺凌行為。

4.及時報告：當學生和教職員工發現學校欺凌行為時，他們應該向學校報告，以便採取措施進行干預。

打擊校園霸凌，需要家庭、學校和社會的共同努力，創造乙個安全和諧的學習環境，保障每個學生的權益。

有下列情形之一的，欺凌行為對被欺凌人造成輕微的身心痛苦，其行為不違法的，屬於情節輕微的普通欺凌事件：（一）給他人起侮辱性綽號的;（二）較輕侮辱他人人格的;（三）損毀他人財物，且價值低的; （四）在社交媒體上發表貶低、侮辱性言論的。 有下列情形之一的，欺凌者的欺凌行為均未違法，對被欺凌者造成明顯的身心傷害，且有下列情形之一的，屬於情緒年度較差的嚴重欺凌事件：

1）對被欺凌者拳打腳踢、扇耳光、推搡、絆倒、拉扯頭髮等人身攻擊;（二）捏造事實誹謗被欺凌人的; （三）利用圖片貶低、侮辱社交網路中被欺凌人的人格; （四）強行脫掉被欺凌人的衣服; （五）強行勒索被欺凌人財物的; （六）其他情節較惡劣的嚴重欺凌事件。有下列情形之一的，屬於欺凌者拒絕改變或者情節惡劣的嚴重欺凌事件：（一）學校教育結束後，再次欺凌弱者; （2）在社交媒體上上傳被欺凌者的圖片**; （三）違反治安管理規定，未滿十四周歲的行為不予處罰的; （四）違反治安管理規定，但依法不予處罰的行為; （五）攜帶刀具或者其他工具威脅、毆打被欺凌人的; （六）多次強行脫掉被欺凌人的衣服; （七）多次向被欺凌人勒索財物的; （八）其他經反覆追索仍不改或感情惡劣的嚴重欺凌事件。

《加強中小學生欺凌綜合治理實施辦法》第二十一條 《加強中小學生欺凌綜合治理實施辦法》 第二十三條

一般而言，在校內或校外、學生之間發生的，一方（個人或團體）通過身體、言語、言語或網路等方式故意或惡意欺凌或侮辱他人，對另一方（個人或團體）造成人身傷害、財產損失或精神損害的事件，應視為校園欺凌。

法律依據

《中小學生欺凌綜合治理方案》第三條

1）明確學生欺凌的定義。

欺凌中小學生是指發生在校園內外（包括中小學和中等職業學校）和學生之間，一方（個人或團體）故意或惡意地通過肢體、言語、網路等方式欺凌或侮辱他們一次或多次，造成身體傷害的事件， 財產損失，或對另一方（個人或團體）的精神損害。

在實際工作中，要嚴格區分學生欺凌和學生嬉戲的定義，正確合理處理。

（二）建立健全學生欺凌防治工作協調機制。

各地要組織協調有關部委和群眾組織，建立健全防治學生欺凌工作協調機制，統籌推進學生欺凌治理，妥善處理學生欺凌重大事件，正確引導**和網路輿論。 教育行政（督導）部門和學校要重點做好校園霸凌事件的預防和處理; 各部門要加強協調，統籌管理，做好校外欺凌事件的預防和處理工作。