為什麼傷心小石三出奇的貴

突出了小石池石奇特、清澈見底、活魚、溪流曲折、環境幽靜等特點。

用音樂襯托憂傷，表達作者的悲哀和悲哀情緒。

瞬間遊戲的樂趣。 我無法驅除心中的悲傷。

它突出了小石池的美麗，也表現了作者墮落情緒的淒涼，觸動了現場。

發現小譚：內心的喜悅 **魚兒童年：似乎和遊客一起開心（以上是愉快的心情） 傷心冰冷的骨頭敲著窗子，陰鬱的心情是淒涼的心情。

因此，作者想在被降職後將自己的感情放在風景上。

有必要在小石池中表達水的涼爽。

從西山路口一路向北，穿過黃茂嶺再往下走，有兩條路：一條是西邊，走過去找風景卻一無所獲; 另一條略北轉東，只走了四十丈，路就被一條河堵住了，路的盡頭立著一座石山。 石山的頂部自然形成女性牆和梁的形狀，旁邊是乙個凸起的堡壘，上面有乙個像門一樣的洞。

當我向山洞裡看去，看到裡面一片漆黑，我就往裡面扔了一塊鵝卵石，地上有水的聲音，而且聲音很大，很久就消失了。 落基山可以盤繞到山頂，從遠處可以看到。 山上沒有土，但有好樹好竹，形狀奇硬，竹木分布密密麻麻，分布不均勻，彷彿是特意手工布置的。

唉！ 很長一段時間以來，我一直對上帝的存在持懷疑態度，現在我認為上帝確實存在。 但奇怪的是，他並沒有將這座小石城山放在人口稠密的中原地區，而是放在這片偏僻荒原上，哪怕是幾千年過去了，也沒有一絲機會展現出他奇異的風景，這簡直是浪費精力，沒用，眾神之神似乎並沒有這樣做。

所以上帝真的沒有，對吧？ 有人說：“上帝安排了這條路，用這美麗的景色來安慰被流放到這裡的智者。

也有人說：“此地的山川之靈，並不孕育出大人，而只是凝聚成這奇異的山景，所以楚南的人才少，奇山奇石多。 我不相信這兩種說法。

教程：《小石塘的故事》一文的學習引自劉宗元的寓言《錢的驢》。 （課件展示：“驢子生氣，蹄子.......”）“圖片）。

2.預覽檢測：

1 說明（課件展示）。

池塘裡的魚可以有一百個頭，它們的來源不明。

水特別清澈，境界清澈。

2 理解（課件演示）。

整塊石頭以為桶底破了，蛇傷心了。

3.大聲朗讀課文，初步感知課文內容：（課件展示：朗讀錄音）。

4、分析課文內容：（閱讀、思考、討論、分析、指點相結合）。

課件展示： 思考：

1. 作者是如何發現小石潭的？ 小石潭的全貌是什麼？

2 游魚和池水有什麼特點？

3 溪流和河岸的特點是什麼？ ）

5.分析場景寫作的順序：（課件展示）。

摘要：風景特點：

石頭很奇怪，樹很漂亮，水很清澈，魚兒很快樂。

打架和蛇、狗和牙齒是不同的。

寫作順序：按遊覽順序，即：旅行。

發現，近距離觀察，遠距離，感受。

六、體驗和理解場景調配的寫作：

想一想：（課件展示）。

1.國偉在《人間話》中寫道，“一切情話都是情話”。 “那麼你能說出作者看魚時的感受嗎？

2. 瀏覽重疊結束時的心情如何？

3.他為什麼會有這樣的心態？

摘要：作者參加改造，失敗又被貶低，心懷怨恨，所以苦難是他感情的主基調，而風景的感情就是要擺脫這種鬱悶的情緒：所以當他找到小石池，看魚的時候，會有快樂的心情， 他覺得魚似乎對遊客很滿意;但這種歡快終究是暫時的，一旦被淒涼的環境觸發，就會是悲寒的，悄無聲息的陰鬱，傷心悲哀的情緒自然會顯露出來。

融入場景是很自然的。

7.學生自己閱讀，一起閱讀，以進一步理解文字的內容和作者的情感。

8.檢查學習效果：（課件展示）。

誦經導則與小丘分離，如響聲，砍伐之心——水，水特別清澈，全石為底，島為綠，樹為綠，藤蔓為......池子裡的魚都像太陽，影子像......

池塘的西南是乙個......它的岸邊坐在泳池邊，四面八方寂寞，淒涼、安靜、不......在其情況下同路人......

9.摘要全文：

這篇文章生動地描寫了小石灘環境和風景的美麗與寂靜，表達了作者被降職和失意後的孤獨。 語言簡潔生動，風景細膩、寫實、充滿詩意，展現了作者出色的寫作技巧。

要求學生在嘗試用文字描述之前仔細觀察，注意作者的寫作。

十。 首先，板書的設計。

《小石塘》的故事 “劉宗元的《景美》是悲傷的。

上下文混合。

據我所知，劉宗遠是懷著悲哀的心情寫《小石池的故事》的。 當時，劉宗元心灰意冷，心懷怨恨，心懷不滿，奔山遊水解情緒。剛到小石潭的時候，心情很開心，但玩完之後，覺得小石潭太安靜了，想到了自己被貶低的經歷。

具體來說，從“它的領土是明確的，它不能長期存在”可以看出。

大概是這樣，細節我不是很清楚。

《小石塘記》是“永州八大記錄”之一。 這篇散文生動地描寫了小石灘環境和風景的美麗與寧靜，表達了作者被降職和失意後的孤獨。 語言簡潔生動，風景細膩逼真，全文充滿詩意和如畫，展現了作者出色的文筆功底。

由此成為歷代代傳誦的著名散文。

小石池的特點：

第 1 部分：水 - 清澈的石頭 - 奇怪的樹 - 綠色。

第 2 部分：池塘水 - 清澈透明的游魚 - 運動與靜態的結合。

三個部分：溪流的身體 - 岸邊的戰鬥和蛇 - 狗的牙齒之間的區別。

第 4 部分：氣氛 - 淒涼的感覺 - 淒涼的沉默。

小石灘是乙個美麗宜人的地方，文中游魚的喜悅，折射出作者初到小石灘時的喜悅。 然而，後文的作者卻轉筆，描寫了竹林的寂寞和淒涼的氣息。 所有的場景都是情話，此時環境的變化，更是體現了作者心情的變化。

小石池的美麗和宜人並沒有消除作者的怨恨。 所謂感傷，不過是作者自己賦予場景的情感。

池子裡大約有100條魚在游動，它們似乎都在空中游動，沒有什麼可依靠的。 陽光直射在池底，反射出水面石面上魚的影子，一動不動; 突然，他遊向遠方。 來來往往輕盈敏捷，彷彿在和遊客一起娛樂。

炊煙從山上飄來，夕陽在竹子裡看得見。

鳥兒飛上屋簷，雲朵從窗戶裡飛出來。

這首詩描寫了詩人在山中有趣的生活：四周山峰，竹子茂盛，鳥兒在人們家的屋簷上飛翔，雲朵從窗外飄出。 這僻靜的居所一掃塵埃，漫不經心地表達了詩人愜意悠閒的心情。

一。 背誦全文。 告訴我們這段經文是按什麼順序寫的。 小石池的哪些特徵被捕捉到了？ 筆者對小石探的總體感受如何？

設計這個問題。 一是落實中國課程標準對古籍背誦的要求。 二是幫助學生從整體上感知課文的思想內容。

文字的寫作順序是：發現小石池——池塘裡的風景——小池塘的源頭——池塘裡的氣氛。

小石池的特點：幽靜。

作者對小石潭的整體感受：深沉而冰冷的沉默。 寂寞而淒涼。

二。 仔細細細品味以下經文。 然後用你自己的話複述場景。

池塘裡的魚可以有一百個頭。 這就像無處可去的空游泳。 在陽光下清晰。 在暗影布石上。 但不要動。 他去世了。 來來去去。 遊客似乎很有趣。

設計這個問題。 它旨在引導學生專注於課文中描述在游泳池中游泳的魚的這段話。 細細品味作者描述的美感。

釋義與翻譯不同。 沒有必要逐字逐句地實現。 品嚐和複述。

沒有統一的標準和答案。 它可以在準確理解這段經文的基礎上引導學生。 談談你獨特的經歷和個性化的感受。

三。 你學過很多描寫風景的古詩。 試著摘錄描述風景的著名句子。 並選擇一兩個來欣賞。

這是乙個擴充套件的練習。 設計這個問題。 旨在引導學生總結他們過去讀過的古代詩歌和文學作品。

梳理。 摘自描述風景的著名句子。 然後為自己感受最深。

體驗最切中要害的一兩句名句，寫一段欣賞文字。 這樣，學生就能欣賞到優秀的文學作品，對祖國的美麗風景具有審美能力。 為了培養美好的情操。

（1）冷。

2）精益。3）曲折：就像一條蛇。

4）像狗的牙齒一樣踉踉蹌蹌。

5）纏繞並擁抱。

用清澈的池水寫句子

寫一句關於游泳池水源的句子

作者感覺的句子

一句話，寫著小石池是乙個人跡罕至的地方

一句呼應“都是空的，無處可去”的句子。

在池塘動態句中寫乙個靜態句子

襯托作者鬱悶憂傷心情的一句話是

離開小石池原因的句子

最能反映作者暫時忘記煩惱的快樂心情的一句話是。

答：水特別清澈。

池子裡的魚可以有一百個頭，都像是空蕩蕩的游泳，沒有什麼可依靠的。

整塊石頭是底部。

池塘的西南面看，打架破蛇走，可見光滅，岸邊不一，來源不明。

心是快樂的，彷彿它對遊客很滿意。

冷清。 水特別清澈。

陽光明媚，影布石還在動。

他走了。 四面環竹林，寂寞無人，憂傷寒冷，靜靜陰沉。

憑藉其清澈的境界，你不能在裡面生活很長時間。

拿起來，再按照欣賞的步驟選乙個寫。

吃魚頭的時候看到陽光，覺得很熱，就跳進水裡游了下去。

水裡有上百條魚，它們似乎都在游得無所適從，陽光可以照在水下，影子散落在水下的石頭上，水裡的魚突然停止游動，突然游得很快，來去快去，彷彿是可玩的人在玩耍。

我不記得我初中時做過的題目

在池底，你可以看到許多魚，都在空中游動。 陽光傾瀉到水底，魚兒的倒影倒映在石頭上，它們一動不動，然後突然又遊走了，來來往往的都是那麼的輕快，彷彿在和遊客玩耍。

池子裡大約有一百多條魚，彷彿在空中游動，沒有什麼可以依靠的，陽光照在水底，魚的影子倒映在池子裡的石頭上; 有時他愣住了，一動不動，突然遊向遠方，那樣敏捷輕快。 這就像和遊客一起玩。