如何教育殘疾兒童？ 如何教育聾啞兒童

殘疾兒童青少年主要是指在視力、聽力、語言、智力、身體健康等乙個或另乙個方面有殘疾的兒童和青少年，也包括患有精神疾病的兒童和青少年。

殘疾或殘疾組合的兒童和青少年。

根據《義務教育法》。

殘疾兒童和青少年有權接受義務教育，國家、社會、學校和家庭必須提供條件，確保每個殘疾兒童或青少年在規定的年限內接受義務教育。

1 根據殘疾的型別和接受殘疾的能力，殘疾兒童和青少年可以進入普通小學和中學或特殊教育學校。

班級）接受義務教育。

身體殘疾，精神殘疾處於穩定期。

視力低下，聽力障礙，智力障礙。

學齡兒童和青少年輕度精神殘疾，可以適應普通中小學的教育方式和學習生活。 根據《義務教育法》和《殘疾人保護法》的規定，承擔義務教育實施任務的普通中小學必須招收能夠適應學習生活能力的殘疾兒童、青少年，並讓他們同班學習，不得以殘疾為由拒絕入學。

瞎子、聾子和啞巴。 中度或以上智障或多重殘疾的殘疾兒童和青少年，因無法適應普通義務教育學校的教育方式和學習生活，需要進入特殊教育學校（班級）接受義務教育。 特殊教育的課程、教科書和內容以及教學方法。

入學年齡和學齡不能與普通學校完全相同，而必須根據殘疾人的身心特點進行適當調整，有增有減，教學有相當大的靈活性。

二、殘疾兒童、青少年的入學年齡、受教育年限和義務教育年限原則上與當地普通兒童、青少年相同，但盲人、聾啞、弱智兒童、青少年的義務教育年齡可以視情況適當放寬。

3.家長應當按照招生通知書的要求，按時送適齡兒童、殘疾青少年上學接受義務教育。 如果殘疾兒童或青少年因殘疾或特殊情況，或由於嚴重的智力障礙而需要推遲入學。

喪失義務教育能力，需要免入學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉鎮級人民批准，可以停學或者免學。 因身體原因申請免學、延期的，應當附縣級以上教育主管部門指定的醫療機構出具的診斷證明。

4.正在接受義務教育的殘疾兒童、青少年免交學費，家庭有經濟困難的，可以向學校申請減免雜費。 國家提供補助金，幫助特殊教育學校經濟困難家庭的學生上學。

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1.我國盲聾學校的教學大綱和統一教材參照全日制普通小學的教學大綱和教材，由教育部針對盲聾學生特點編制。 手語和視覺教具、助聽器等;

2.聾人學校課程有思想道德課程，語文、數學、常識、韻律、體育、美術、手工藝、勞動等，盲人學校有手工課，主要是為了發展盲童的觸覺，增強對褲子的感知，為了彌補視力上的缺陷，體育課和**上課時間也比普通小學多， 物理模型純基礎教育課，有培養學生定向、平衡能力等任務，以使學生能夠學習由6個凸點排列組合組成的漢文盲文字元，並學會熟練使用盲文書寫工具，在低年級，寫作課時有所增加，聾人學校開設了節奏班， 主要培養孩子的協調動作，發展語言和殘餘聽力，並彌補

殘疾兒童可透過以下途徑接受學前教育：

1、殘疾兒童福利機構;

2. 特殊教育機構的學前班;

3.幼兒教育機構和普通幼兒教育機構的殘疾兒童班級。

《中華人民共和國殘疾人保護法》第26條。

殘疾兒童學前教育在殘疾兒童教育機構、普通幼兒教育機構附屬殘疾兒童班、特殊教育機構學前班、殘疾兒童福利機構和殘疾兒童家庭開展。

初中以下特殊教育機構和普通教育機構對沒有接受普通教育能力的殘疾兒童、青少年實施義務教育。

高中以上特殊教育機構、普通教育機構附屬特殊教育班、殘疾人職業教育機構，對符合條件的殘疾人開展文化教育和高中以上職業教育。

提供特殊教育的機構應當有適合殘疾人學習、發展和生活特點的場所和設施。

（1）教育行政。

1.在尊重人權的前提下，做好宣傳工作，避免對殘疾兒童造成心理傷害。

2.為學校教師和管理人員提供完善的計畫和足夠的時間來了解殘疾兒童的心理和行為特徵。

3.選擇學生人數較少的學校，對殘疾兒童實施融合教育。

4.每個普通班級有一名殘疾兒童，每所學校有2-3名殘疾兒童。

5.安排具有豐富教學經驗和責任心的教師擔任殘疾兒童班級的班主任或任主任。

6.成立了由****、特殊教育等專業人士組成的特殊教育支援服務團隊，為普通學校提供諮詢服務，為殘疾兒童提供巡迴輔導。

7.成立專門機構，與相關學術機構合作，研究推進融合教育中遇到的熱點難點問題。

8.提供必要的人手（安排輔助教學人員協助管理殘疾兒童）、物質和財政支援和援助。

2）在學校方面。

1.推廣融合教育理念，培養孩子正確的態度，加強與家長的溝通。

2.建立全校殘疾兒童報告制度，定期對殘疾兒童的學習能力進行評估。

3.調整學校環境設施，建立無障礙環境，保障孩子的學習和生活需求。

4.組織特殊教育繼續教育活動，加強教師培訓。

5.隨時審查融合教育的有效性，定期評估教學成果，不斷改進教學方法。

6.成立融合教育執行委員會，統籌解決與融合教育有關的問題。

3）教學安排。

1.採用靈活的評估方法對殘疾兒童的教學進行評估，避免使用傳統的標準化評估。

2.適當調整普通班級的課程和教材，讓殘疾兒童能夠參與。

3.為普通教育教師提供特殊教育專業培訓。

4.特殊教育教師和一些普通教育教師組成教學小組。

5.制定並實施殘疾兒童個人化教育計畫。

6.指導同伴輔助和合作學習，協助指導班內殘疾兒童的學習和生活。

7.招募志願者或助理協助任課教師開展教學活動。

4）父母。

1.鼓勵家長積極參與殘疾兒童家庭教育工作，做好家庭教育工作。

2.引導普通兒童家長樹立融合教育意識，接納殘疾兒童，為殘疾兒童回歸主流社會創造條件。

殘疾人可以在普通教育機構接受教育。 根據有關法律法規規定，普通教育機構應當接受有接受普通教育能力的殘疾人，不得以殘疾為由拒絕入學，否則由縣級人民教育行政部門責令限期改正，情節嚴重的，對直接負責的負責人及其直接責任人員給予處分依法。

[法律依據]。

《義務教育法》第十九條。

縣級以上地方居民根據需要設立相應的特殊教育學校（班），對學齡兒童、視力殘疾、聽力和語言殘疾、智力殘疾兒童和青少年實施義務教育。 特殊教育學校（班級）應當有適合殘疾兒童和青少年學習、生活和生活特點的場所和設施。

第57條.

有下列情形之一的，縣級人民教育行政部門應當限期責令改正; 情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分

（一）拒絕接受有接受普通教育能力的學齡兒童、殘疾青少年同班學習。