如何觀察和評估課程，如何進行評估

“講課”是指教師在備課的基礎上，根據教學大綱和教材，結合相關教學理論和師生實際情況，向其他教師講解本單元的教學思路和教學設計。

“課程評價”是對教師講課和參與講課的教師的講課進行客觀、科學的評價。 講課的內容和教師的要求，講課時必須說明教學設計的總體思路、具體內容及其理論和實踐依據。

講課是講課活動的重要組成部分，也是教師之間交流學習的重要形式。 聽說課程的專家和教師要對聽過的講課內容進行科學的分析，並給予正確的評價，這對提高講課的專業水平，完善教學思維，形成教學特色具有重要作用。

評價內容包括教材的處理、教學目標的設計、教學方法和教學方法的適當性、教學程式安排的合理性、講師的基本教學技能等。

主要分為評價教師、評價學生、評價內容三個方面。

1.評價教師。

對教師的評價主要評價教師的“教學”，其內容包括：教師的基本技能（包括知識結構、姿勢和表達、語言板等）如何。 三水三心曾經聽過一位老師的課，聽完後，他直言不諱地說了兩點：

普通話太“歪”，板書太草率。 事實上，這是教師基本功差的表現。

2. 評估學生。

其實，對學生的評價，最終的立足點，還是老師的評價，而學生只是乙個載體。 三水三心在聽課的時候，非常關心觀察學生的課堂反應。 其實，一堂好課不能由聽課的老師或專家來決定，學生的眼睛已經可以告訴你課堂教學的優缺點了。

3. 對內容發表評論。

教學內容的選擇，包括組合，是教師的權利，也是對教師水平的考驗。 經驗豐富、教學能力突出的教師，能根據學生的特點，對教學內容進行區分和組合。 但是，有些老師跟著地圖看課本，很難吸引學生。

擴充套件材料：課程評估的注意事項。

1.找到自己的位置。

粗略地說，課程評估可以分為幾類，例如專家評估、領導力評估和同行評估。 如果是同儕評價，要注意自己的身份，老老師在評價年輕老師的班級時，可以在鼓勵的基礎上指出不足，就是幫助進步。

2.注意你表達自己的方式。

一般來說，如果不是受人尊敬的老師的評價，建議的表達方式是：這節課，哪些方面值得肯定和學習——任何時候，無論課堂多麼糟糕，你都可以找到優勢。

您好，方法為1、從教學目標的分析：教學目標是教學的出發點和歸宿，其正確表述和成效是衡量兒童課程質量的主要標準。 因此，分析課應首先分析教學目標。

1）從教學目標設定的角度，要看它是否全面、具體、恰當。根據《課程標準》，教學目標的要求是全面的，從知識、能力、思想感受、學習策略、文化策略五個方面確定教學目標; 具體來說，就是要對知識目標有量化要求，對能力、思想情感目標要明確，體現學科特點（參照課程標準）; 適宜性是指確定的教學目標，能以教學大綱為指導，體現教材的年份、年級、單元特點，符合學生的實際年齡和理解規律，難度適中。 （2）從目標達成的角度，要看教學目標是否在各個教學環節中得到了清晰的體現，教學方法是否緊緊圍繞目標，服務於目標的實現。

這取決於關鍵內容是否在課堂上盡快接觸，重點內容的教學時間是否得到保證，關鍵知識和技能是否得到認可和強化。 2、從教材處理分析：對教師在一堂課上的好與壞的評價，取決於教學目標的制定和實施，以及教師對教材的組織和處理。

在評價乙個教師的課時，我們不僅要看教師知識教學的準確性和科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇是否突出了重點，突破了難點，抓住了重點。 3.從教學程式的分析（教學程式的評估和分析主要包括以下幾個方面） :(1）看教學思路的設計：

教學理念是教師課堂的背景和主線。 在教學內容和學生水平方面根據實際情況進行設計。 它反映了一系列教學措施是如何安排和組合的，如何連線和過渡，如何安排細節，如何安排講座等。

課堂教學理念的設計是多種多樣的。 為此，評價者對教學思路進行評價，首先要看教學思路的設計是否與實際教學內容和實際學生不符; 這取決於教學思路的設計是否具有一定的獨創性，是否超凡脫俗，給學生帶來新鮮感; 三是看教學思路的層次，語境是否清晰; 第四，看教師教學思路在課堂上的實際操作效果。 （2）教學思路與課堂結構不同且與課堂結構有關，教學思路側重於教材的加工，體現了教師課堂教學的縱向教學情境，課堂結構側重於教學技巧，體現了教學的橫向層次和環節。

它是指一堂課教學過程中各部分的建立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。 教室結。 結構也稱為教學會話或步驟。

評估技術如下：

1.對立體教學目標進行分析，並對其制定和完成情況進行評價。

2、分析教材的處理情況，評價教師對要點難點的把握和拓展。

3、分析教學過程，評估教學設計是否科學、獨特、創新; 教學過程是否緊湊，時間安排是否合理; 是否突出了學生的主要作用。

4.分析教學方法和手段，評估教師能否根據課程、學生素質和自身特點，特別是多種手段，靈活運用不同的教學方法和手段。

5、分析教學的基本功，評價教師的教學風格、板書、語言特點，操作是否熟練。

6、分析教學效果，評價全班教學效率是否高，學生思維是否活躍，學習熱情是否調動，是否形成良好的學習氛圍; 不同層次的學生是否有所收穫; 課程內容是否在規定的時間內完成。

課評是一項重要的教學和研究活動，對教師和教師來說都是必要的。 評價課程要堅持實事求是的原則，以坦誠的態度，以促進共同改進為目標，肯定優點，鼓勵缺點。

課程評價如下：

1、課程總體思路清晰，環節緊湊，重點和難點突出，設計合理。 同學們的上課習慣很好，大家都能積極參與課堂，上課效果更好。

2、學生在動手操作中能獨立思考，鼓勵學生表達自己的觀點，與同伴交流，充分滿足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

3、通過具體的操作活動獲取知識，體驗知識形成的過程，掌握學習的主動權。

4、學習方法和教學方法的多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

5、數學思維和方法充分滲透，進一步優化學生的學習能力和學習效率。

6、老師語言優美，外表大方，能充分利用孩子在課堂上的心理特點，營造出學生喜歡的教學情境。

7、在合作交流的氛圍中，排除迷茫，在自己的體會和探索中解決問題，了解和掌握基本知識、技能和方法。

8、練習的呈現方式多樣，能與學生的實際生活相關，具有一定的開放性。