誰是現代教育之父，誰是現代教育之父

“教育學之父”是誇美紐斯，他是第乙個將教育學推上獨立發展道路的人，是教育學獨立階段的代表。 （獨立的教育學科）。

“現代教育學之父”是赫爾布特，他是傳統教育學的代表，也是科學教育學的創始人，標誌著“規範教育學”的形成。 （教學標準化，獨立; 規範教學法）。

現代教育的代言人“是杜威，現代教育學的代表”。

這裡的赫爾布特很特別，也是最容易混淆的，其實他的“現代”和“傳統”的參照是不同的，與誇美紐斯相比，他的思想是新穎的，所以是現代的，而與杜威相比，他的思想顯得很傳統，你明白了這一點，想清楚了，你就不會混淆這三個人物了。

赫爾布特是現代教育學之父，杜威是現代教育學之父。

杜威，老何有點太早了

現代教育學之父——誇美紐斯。

誇美紐斯之所以被稱為現代教育學之父，其實來源於他的教育思想和他的著作。 他的思想包括以下六個方面：

第一，教育目的。 誇美紐斯認為，教育的最終目的是使人為永生做好準備。

第二，教育的作用。 誇美紐斯認為，教育可以對每個人產生重大影響，為整個社會的發展做出貢獻，教育也可以培養具有不同品質或品質的孩子成為有德行的人。

三是普及教育。 誇美紐斯認為，公立小學應該有一種人人都能接受的共同教育。

四是班級教學制度。 誇美紐斯對現代教育學的最大貢獻之一是建立了階級制度及其理論。

第五，教學過程。 為了改變當時經院哲學死氣沉沉的教學過程，提出了一種動態的教學過程：理解-記憶-表達。

第六，教學原則。 誇美紐斯提出了認真、系統化、度量等六項教學原則，對現代教學法產生了重大影響。

此外，誇美紐斯的地位也決定了他是現代教育學之父。 誇美紐斯是一位在西方教育史上占有一席之地的教育家，他吸收了文藝復興時期的教育思想，創造了一套完整的教育體系，體現在人類歷史上第一部系統化、專業化的教育理論著作《偉大的教學理論》中，被教育理論界視為現代教育開端的標誌。

教育學之父是約翰·弗里德里希·赫爾布特（Johann Friedrich Hurlbut）。

約翰·弗里德里希·赫爾布特（Johann Friedrich Hurlbut，1776 年 5 月 4 日 - 1841 年 8 月 14 日）是 19 世紀的德國哲學家、心理學家和科學教育學的創始人。 在西方教育史上，他被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界教育史上，他被譽為“教育科學之父”和“現代教育之父”。

傳記：赫爾布特於2024年出生於奧爾登堡的乙個地方法官家庭。 他在耶拿與費希特一起學習哲學，2024年開始在哥廷根教授哲學，並於2024年前往柯尼斯堡接替康德哲學教席，在那裡他創立了實驗學校。

2024年，他回到哥廷根擔任哲學教授，直到去世。

他被譽為現代教育學之父。 他認為教育學應該以心理學和倫理學為基礎。 主要思想：聯覺是新知識必須建立在舊經驗之上。

參考資料：百科全書 - Johann Friedrich Hurlbut。

誇美紐斯：捷克共和國偉大的民主教育家，現代西方教育理論的奠基人，他出生於乙個磨坊主家庭。 他是公共教育最早的支持者之一，他的想法在他的《偉大的教育學》一書中提出。

貢獻：1.《偉大的教學理論》是教育成為一門獨立學科的標誌，是西方教育史上第一部具有完整體系的教育學著作;

2、發明了班級教學制度，首先從理論上詳細闡述了班級教學制度及相關學年制、上學日製、考試和考試制度;

3.普及義務教育，誇美紐斯認為，“向全人類傳授一切”實際上是向所有兒童傳授學前教育和小學教育。 現代教育學之父：赫爾布特。

赫爾布特是科學教育學的創始人，是現代德國著名的心理學家和教育家。 赫爾布特的《普通教育學》被廣泛認為是第一部關於教育學的現代著作。

1.赫爾布特，19世紀德國的“科學教育學之父”。 他是傳統教育學派的代表，提出了“課堂中心”、“教師中心”、“教科書中心”，也就是我們所說的“老三中心”。 老三中心以教師為主體，強調課堂上知識的單向教學，方式是灌輸，學生是被動學習者。

本世紀美國出現了一位教學大師——杜威。 與傳統的“三個中心”不同，他提出了“兒童（學生）中心”、“活動中心”、“體驗中心”的“新三個中心”，在教育上被稱為“新三中心”。 新三中心糾正了教師主導與學生主觀的關係，強調知識是以學生自身經驗為基礎的主動建構，教學方法自主自主、合作一流教學。

當代教育學發展的代表和出版物：

贊科夫的《教與發展》提出了發展性教學理論的五項教學原則，即高難度、高速度、領先的理論知識、對學習過程的理解以及包括貧困學生在內的所有學生的普遍發展。

布魯納的“教育過程”：強調學科的結構，他提出了結構主義和發現教學法的學說。

Wa Genschöin創造了模範教學理論。

示範式教學法是指教師選擇知識的真正基本本質作為教學內容，通過“示範性”內容的教學，相互推論，使學生掌握同型別知識的規律。

蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論：在《給教師的建議》（又稱《給教師的一百條建議》）中，把。

在他的《全心全意為孩子奉獻》和《帕夫雷什中學》等作品中，系統地探討了他全面和諧的教育思想。 他的著作被稱為“生活教育學”。

布魯姆的掌握學習理論：認為教學應以掌握學習為指導，以教育目標為導向，以教育評價為規範，形成完整的掌握學習理論體系。

被譽為“現代教育學之父”的是約翰·弗里德里希·赫爾布特他是19世紀的德國哲學家和心理學家，也是科學教育學的創始人。 在現代教育史上，沒有一位教育家可以與他相提並論，他的教育思想對當時乃至隨後幾百年的學校教育實踐和教育理論的發展產生了巨大、廣泛和深遠的影響。

赫爾布特是使教育學成為一門獨立科學的先驅，是“教育教學”的發起者和教學形式階段的發明者，在西方現代教育史上占有舉足輕重的地位。

約翰·弗里德里希·赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776 年 5 月 4 日 - 1841 年 8 月 14 日）是 19 世紀的德國哲學家、心理學家和科學教育學的創始人。 在現代教育史上，沒有一位教育家可以與他相提並論，他的教育思想對當時乃至隨後幾百年的學校教育實踐和教育理論的發展產生了巨大、廣泛和深遠的影響。

在西方教育史上，他被稱為："科學教育學創始人"，在世界教育史上廣為人知"他是教育科學之父""現代教育學之父"，他的代表作《通識教育》，反映了他的教育思想，被公認為第一部具有科學體系的教學著作。

現代教育學之父是：赫爾布特

赫爾布特（1776-1841）是德國近代著名的心理學家和教育家，被譽為世界教育史上的“現代教育之父”和“科學教育的奠基人”。 它對歐美教育的發展產生了深遠的影響。

核心知識，解釋]。

德國著名教育家赫爾布特於2024年撰寫了《普通教育學》，標誌著教育學正式確立為一門獨立的規範學科。

1.一本書。

《普通教育學》的出版標誌著教育學終於真正獨立了！

2.兩個基礎。

這本書是在哲學、倫理學和心理學兩個基礎上寫成的。

3.三個中心。

提出了三個傳統中心，即“教師中心、課堂中心和教科書中心”。

強調知識和教師的作用，忽視了學生的主觀性。

4.四階段教學法。

赫爾布特提出了教學過程的四個階段：清晰度、關聯性、系統性和方法。

5.教育原則。

沒有教學就沒有教育，沒有教育就沒有教學“，任何教學都是教育性的。 這就是教學的教育原則。

6.教育目的論。

在課程方面，赫爾布特屬於“以知識為中心”的課程理論學派。

就教育目的而言，它屬於教育目的的“社會理論”觀點。

赫爾布特的教育思想既反映了資本主義發展的要求，又反映了封建國家的特徵，這在我們今天看來並不完全科學，他的教育體系充滿了思辨和神秘感，許多論述也是機械的、片面的。

但是，與前輩的理論相比，它無疑在科學的道路上取得了長足的進步。 作為傳統教育的代表，赫爾布特強調課堂、書本和教師三個中心，他的教育理論反映了資本主義建立時期教育理論的發展水平。 19世紀70年代以後，赫爾布特和赫爾布特學派的教育思想在世界許多國家的學校教育改革中長期發揮著主導作用。