如何激發學習動機以及如何有效激發學習動機

1、創造問題情境，實施啟發式教學;

2、根據任務的難易程度，適當控制動機水平;

3、充分利用反饋資訊，適當獎懲;

4、正確引導成果歸屬，促進學生持續努力。

激勵學習的方法：

1.設定激發興趣的情境：“興趣是最好的老師。 “只有當你對學習的內容感興趣時，才會有強烈的學習慾望，自動調動你所有的感官，積極參與到學習的全過程。

其次，通過談操作，培養合作意識：“動”是孩子的天性，只有自己動手，才會知道更多，掌握得更牢。 引導學生主動出擊。

例如，除乙個點、數乙個數字、畫一幅畫、擺乙個鐘擺、拼寫乙個咒語等，使一些抽象的數學概念形象化和具體化。 它使學生在核心的運作中了解新知識的發展，體驗參與的喜悅、思考的樂趣和成功的喜悅。

3.設計有趣、開放式的練習：實踐是鞏固所學知識、形成技能和技巧的必要途徑，是重要的環節。 為了保持愉快的心情和高昂的精神，您可以吸引學生學習靈活多樣的練習形式。

四、設計適合學習的遊戲活動：如第一輛車、找朋友、紅旗等形式的遊戲活動，既能激發學習興趣，又有助於更好地理解和運用知識，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中解決問題，這樣， 他不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的樂趣。

5、讓學生在實踐中體驗學習與日常生活的聯絡：注重應用意識和實踐能力的培養，積極活動是獲取知識和發展能力的重要途徑。

學習動機的激發是指將潛在的學習動機轉化為學習行動。 學習動機的刺激在於利用某些誘因和猜疑因素，使已經形成的學習需求從潛伏狀態轉化為主動狀態。 使學生有強烈的學習慾望。

1）製造問題情境。實施啟發式教學。

所謂問題情境的製造，就是在教學過程中提出疑難問題。 它使學生感到熟悉，不能簡單地用現有的知識和習慣的方法解決問題，從而激發學生的思考熱情和求知慾望。

2）根據操作的難度，適當控制動機水平。

心理學家指出，動機強度和學習效率呈倒U型曲線，即存在學習動機強度的最佳水平——當動機水平適中時，學習效率最高。

3、充分利用反饋資訊，適當獎懲;

學習成果的反饋對學習成果有重大影響。 如果在定性評價中加入定量反饋，效果會更加明顯，這就是獎懲的作用。

4）正確的結果歸因指導，激勵學生繼續努力。

根據維納的成功或失敗理論，不同的歸因方法會影響個人未來的行為和動機，歸因方法可以被訓練和改變。 因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體的未來行為。

5）注意內外動機的互補性和互補性。

6）注意個體差異。

以下是激勵學習的方法：

1. 了解您現有的興趣並將其轉移到其他科目上。

如果你對數學感興趣，試著把這種興趣擴充套件到學習英語上。 你可以“假裝”對英語的興趣和你對數學的興趣一樣，用自我鼓勵和自我脅迫，逐漸體驗到英語學習的成功。 這種成功的經歷反過來會激發你的學習興趣和內在的學習動力，從而形成良性迴圈。

2、適度的競爭可以提高巖衝學習的自主性和興趣。

在研究中，你可以選擇乙個適合你的競爭對手，並以他為超越的目標。 對手的實力比自己稍高比較合適，這樣只要努力，就能趕上或者超過他。 如果你超越了乙個對手，找到另乙個比自己高的競爭對手，你就會不斷提高你的學習水平和學習動力。

3. 保持適當的學習動機。

學習動機越高，對我們的學習越有利，這是真的嗎？ 答案是否定的。 人們常說“如果你想成功，你就會吃虧”，過於強烈的動力會對人產生負面影響。

心理學研究表明，適度的動機最好實現學習成果。 這是因為動機太強，會抑制大腦的思維活動水平，產生一定程度的焦慮; 相反，如果學習動機太弱，很容易受到外界的干擾和分心，從而影響學習的效果。

4. 帶著問題學習。

日常生活經驗告訴我們，當我們處於困倦和急於知道答案的情況下，被激發的動機是最強烈的。 如果我們徹底解決了我們面臨的問題，緊張就會消失，興趣就會減弱。

因此，在聽課堂講課之前，我們首先要了解學習內容，帶著一定的“問題感”進入課堂，通過主動學習解決疑惑。

以下是關於如何培養和激勵自己的學習動機的建議。

1.首先，我們需要了解自己，探索自己的興趣和愛好。 俗話說，興趣是最好的老師。 如果學習者不感興趣，他或她將直接失去學習的決心和毅力。

因此，要激發自己的學習動力，首先要充分了解自己的興趣愛好，找到適合自己的學習方法，確立目標，用自己的方式實現目標;

2、其次，學會做出正面歸因，形成有效的學習動機;

3.最後，要通過適當的懲罰和獎勵來增強自我效能感。

4.此外，通過掌握合理的學習策略和建立學習目標，還可以有效激發自學動機。

1.口頭禪：啟蒙（啟發式教學）、動機（動機水平）、獎懲（正確使用獎懲）、良好歸因（引導歸因）。

二是激發學習動機。

1.建立清晰的問題情境並實施啟發式教學。

實施啟發式教學的關鍵是創造問題情境。 所謂問題情境，是指有一定難度，需要學生努力克服，但在能力範圍內的學習情境。

2.根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。

動機水平越高越好，如果動機水平超過一定限度，學習效果越差。 教師在教學時，應根據學習任務的不同難度，適當控制學生學習動機的激發。

3.充分利用反饋，適當獎懲。

心理學研究表明，學習成果的反饋對學習成果有重大影響。 如果在提供資訊反饋的基礎上加入定性評價，效果會更加明顯，這就是獎懲的作用。

4.正宇對指導結果的歸屬有很好的把握，並激勵學生繼續努力。