筆墨童年：閱讀理解、筆墨童年句子欣賞

1） （2）老師抱著我洗掉墨水。

3） （4）村民珍惜紙字。

16.結合上下文，根據提示分析以下句子的表達效果。 （5 分）。

17 “在路上撿紙的農民和在船艙裡壓紙的漁夫是文盲”這節經文的目的是什麼？ （4 分）。

19 作者說：“我若寫不好，上天就不容許。 請仔細抄寫“漢字是中華民族文化的根基，寫好漢字是每個中國人的神聖使命”這句話。 （3 分）。

答案：15 浸入葡萄酒中，為期末考試寫作。 借用小楷書。 （2 分，每個空白處 1 分）。

16.（1）運用比較的修辭手法，選取典型細節，寫出老師對我的關心，體現書法對我的文化啟蒙和動機。 （回答修辭手法1分，表達效果分析2分，共3分）。

2）“彎”、“撿起”、“抱住”等動詞的使用，生動地寫出了村民對文字和紙張的尊重。（2 分）。

17.強調農漁文盲，突出村民對文字和文化的尊重，深化文章主題，震撼人心，使人對作者家鄉濃郁的文化氣息深有感觸。（4 分）。

18.老師從小的熱愛激發了“我”對書法的熱愛，奠定了“我”書法的基礎; 村民們對文字和紙張的尊重，以及家鄉濃郁的文化氛圍，激發了我對文學和文化的熱愛。 這一切都為作者日後成為著名學者和作家奠定了堅實的基礎。

4 分） 19評分說明：根據寫作的規格和審美打分，滿分3分。

1.閱讀課文，思考課文中寫了什麼。 2、垂柳以溪為鏡穿衣，山澗如青玉帶般平靜。 這句話中寫了流的哪些特徵？

3.人影把溪流染成綠色，魚竿上站著乙隻紅蜻蜓。 “染色”和“站立”用得好嗎，為什麼？

在山水淒涼、歲月寒冷的家鄉，我度過了非常美好的童年。

數以千計的美，有一半與筆墨有關。

那年冬天太冷了，河水都結冰了，湖水結冰了，連家裡的水缸都結冰了。 在這樣的日子裡，小學期末考試即將到來。

破舊的教室裡，每個孩子都在用心磨墨。 快速磨的人已經將毛筆浸入硯台，準備回答紙張。 那時，鉛筆和鋼筆還沒有到達這個偏遠的山村。

教室門口有乙個小水桶，孩子們每天上課都會用到。 可是今天，水桶也被凍住了，剛才被半塊碎磚砸開了，他才渾身顫抖，把水舀到了硯台上。 孩子們很擔心，考試中途硯台結冰怎麼辦？

這時，一位開朗的男老師走進了教室。 他從棉衣的衣襟裡拿出一瓶酒，在每個孩子的硯台上倒了幾滴，說：“這不會凍的，不用擔心寫字！ ”

結果，教室裡一陣酒聲響起，答題紙上也出現了一陣酒聲。 我們的筆筆人物從一開始就有了李白的餘暉。

其實，不只是李白。 長大後才知道，就在我們小學的西邊，比李白早四百年，一群人已經在酒中寫作了，領頭的人叫王羲之，他寫的答卷叫《蘭亭集序》。

後來，學校裡有了圖書館。 由於書很少，老師規定你要借一本小頁的書。 很快，它就被增加並增加到兩頁的小塊，可以借一本書。

就在那時，我第一次聽到老師把書法稱為“書法”，於是我立刻誤解了“書法”是“借書的一種方式”。 這種誤會還不錯。

那時，學校外識字的人很少。 但畢竟是王陽明和黃宗熙的故鄉，民間有規矩，在路上看到一張你寫過字的紙，哪怕只是乙個小角落，哪怕已經被汙損了，也一定不能踩到。 路過的農戶一見到，都會彎下腰，恭恭敬敬地撿起來，捧在手心裡，向巫山寺走去。

廟門一側，有一處石爐，刻著四個字：珍惜字紙。 石爐裡還有餘燼，我把寫字紙放進去的時候，時而有小火，時而沒有火，只見書寫紙慢慢變成褐色，最後化為灰燼。

我家鄉的沿海水域有很多漁民。 在任何季節，如果他想去公海捕魚，船主肯定會走幾里路，找乙個書生，用一籃子雞蛋和一捆魚乾換取一疊寫字紙。 他們認為世界上最重的東西是這些黑森書法。

只有在艙底上壓一疊紙，才能敢於破浪揚帆遠航。

童年水墨畫“——溪流旁河邊森林裡的畫面印象。

在溪邊——我在寂靜的溪邊，看見反覆的垂穗爐柳，看見溪水平得像玉帶，乙個孩子在隱蔽的學校裡釣魚; 魚上鉤的那一刻，孩子就匆匆忙忙; 溪流動澎湃，眾人羨慕之情破，魚兒跳躍，百姓歡喜，溪流熱鬧。

1.標題是象徵性的，風箏象徵著童年。 本該在空中的風箏掛在牆上，代表著被束縛的自由童年。

2.去放風箏。

3.扼殺孩子的本性是父母造成的，是他們的責任。

4.我回想起我的童年，因為我家境貧寒，我想買乙隻風箏卻做不到; 現在，孩子買了風箏，但不會放風箏！

5.表達了作者對扼殺兒子童年的愧疚。

1.好人就是樂觀的人，在被別人鄙視和嘲笑的時候，還是能保持樂觀積極的態度，總是強調好的事情。 同時，他也是乙個有鍥而不捨的人，長期從事化學研究。 （應該還有，但想不出來）。

2.從乙個孩子的角度來描述整個故事，首先可以更好地探索主人公的另一面，其次，你不要用有色的眼睛看整個事情，也不會有偏頗的概念和敘述，這樣可以使整個故事更加客觀。 當然，通過孩子的眼睛來描述事物可以增加文章的可讀性，總的來說，這是更好的做法。