我是高中一年級的學生，被要求寫下我對新物理課程改革的理解。 15

解：設每步的高度為xm，步數為l。

解釋：人上公升的實際速度，是人上公升時間的42倍，時間的速度=距離，右邊也是如此），解是u=

在 42x 解釋之後：lx 6 是人類上公升的時間，42x 也是，同樣，48x 而不是 42x 就可以了），最後解是 l=168

答：從一樓到二樓的實際步數是168，電梯速度u是解思路，42x和48x是任何電梯的差值，只要找到相關數量，列出方程式，聯絡未知數量即可。

⊙o⊙)…我已經很多年沒有讀過一本物理書了。

高中物理是一門非常重要的基礎科目，但同時也是大多數學生覺得難學的學科，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求比較高。 但是，相當多的學生不具備較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，難以理解物理概念和過程，久而久之，就會失去對物理學習的熱情。 新課程標準從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價等方面提出了高中物理課程的基本概念。

1.把講課變成理解，讓學生在自己對知識的思考中去體驗和感知。

2.老師和學生互相提問，讓學生在提問中取得進步。

在傳統教學中，通常是老師提出問題並要求學生回答問題。 又看了看學生們，乙個個皺了皺眉，低下了頭，不情願地起身回答老師的問題。 如果引導學生自己提出問題並嘗試解決問題，這將極大地激勵他們學習。

在課程中，鼓勵學生大膽地提出自己的問題。

3、讓學生走出“問題之海”，讓學生在“自編自新、自習自命不凡、自查自評”上有所進步。

在以往的課堂教學中，尤其是複習班，老師一般都會在課前準備大量的練習題讓學生在課前做，讓他們在考試中得到同型別的題目，導致學生成為“知識容器”。 考試一到，同學們就迅速檢查自己是否做完了題目，如果有細微的變化，就會不知所措。

四是充分發揮學科特點，讓學生在實驗中拓展思維空間。

（1）教師不再是單純的教材教師，而是教材的選擇者和開發者;

2）在組織教學過程中，教師不應再僅僅是講師，而應轉變為學生學習的夥伴;

3）經過精心設計和精心組織教學，對學生的學習情況進行合理有效的評價。評價不再是以前確定試卷壽命的做法，評價方法也發生了變化;