老師不准打學生，學生打老師怎麼辦？

教育局等作為學校的主管部門，在師生、學校與家長之間發生衝突時，應切實維護公平正義。 不能盲目處理教師，停職、降職、開除等。 對那些魯莽行事、無緣無故搗亂、在學校隨便搗亂、毆打老師的學生或家長，要對公安部門進行培訓，嚴肅處理，為教師做決定。

只有這樣，我們的教育事業才有希望。

至於學生打老師，再嚴重都是犯罪，這是一種對師長不敬，是一種不尊重老師的道德行為。 在打字這件事上，學生不應該和老師畫相等的符號，就像父子畫相等的符號不同一樣。 老師為了教育學生而毆打學生，學生毆打老師是一種叛逆行為，是絕對不允許的。

如果乙個學生打了老師，他就變成了乙個傻瓜，不能被教導。

從法律的角度來看，這取決於學生的年齡以及他或她是否足以承擔法律責任。 在其他方面，在老師沒有做任何事情的前提下，老師要分析是什麼原因導致了學生的過激行為，糾正錯誤，找到相關領導進行溝通處理，並交給學校和家長對學生進行批評教育。 如果學生打老師沒有過激，並向學校報告，那麼留在學校就沒有意義了。

在師生關係方面，不要隨風而動，不要隨波逐流，看看孩子的老師，上課不認真，真心好孩子。 老師也是如此，自己班上的學生，不管是調皮、調皮還是沒有動力，即使他們假裝對老師很有禮貌。

老師不准打學生，學生不准當老師，所以在這種情況下，老師可以自衛。

師生之間的矛盾在校園裡一直存在，說實話，作為一名老師，我非常糾結於這個問題。 如果我不是老師，或者打我的人不是學生，那麼如果有人打我，我肯定不會吃虧，我一定會反擊，不一定是為了贏，至少是為了保護自己。

毆打老師的學生必須被判刑，教師、大學生和學生都應該被毆打。

向學校報告，學校將根據情況通知或開除該學生。

絕對不允許，不管誰打人，法律都不允許！

我不同意這個渣男旅的說法。 因為：首先，在生活中，如果老師不懲罰任何乙個學生，學生就不會聽老師的話，不會特別害怕老師，甚至可能欺負老師。

在體罰過程中，一些教師發展出不恰當的方式和手段，導致了許多社會問題。 父母送孩子上學，讓老師教育孩子。 然而，在教育孩子的過程中，一些教師沒有很好地行使這一權利，存在暴力傾向和其他違法行為。

其次，教師可以適當地體罰學生，因為沒有規矩，沒有方圓，適當的體罰有利於孩子的教育。 因為適當的體罰可以讓學生意識到自己的錯誤，進而更好地糾正自己的缺點，更好的成長。 但體罰必須適度，絕不能過度。

當時我當老師的時候，我的心理老師曾經說過，大學裡有一位教授討論如何懲罰學生，這樣效果最好。 由此可見，停止對學生的適當懲罰並非沒有好處。

第三，當孩子像凳子一樣學習或長大，學習一些技能時，一些學習不努力或調皮的同學會受到尺子的懲罰。 當時，學生們受到傳統教師尊嚴觀念的影響，受到懲罰，真誠地承認自己的錯誤。 過去，孩子們非常天真，對老師敬畏。

當老師理性、規範時，他會用尺子懲罰學生，這會產生一些好的效果。 但不得不說的是，有的老師衝動或非理性地毆打學生，有的甚至傷害學生，造成嚴重的不良影響。

我同意這樣的說法，即教師在任何情況下都不應該懲罰學生，教師也不應該懲罰學生。

《教育紀律規則》第十二條規定，教師不得有下列行為：

通過吹打、刺傷等方式直接造成身體疼痛的體罰; 因站立超過正常限度、反覆模仿、被迫做不舒服的動作或姿勢等而受到懲罰。

明確提到不允許直接體罰，也不允許間接體罰。 也禁止重複複製。

有些老師會讓學生抄幾百遍，以懲罰他們的學生。 現在很明顯，這是一種違規行為。 缺少孔。

至於掌摑、拳打腳踢、砸書本等，都是不允許的。

如何應對違紀學生？ 如果不允許教師使用體罰，難道就沒有別的辦法了嗎？

是的！ 點名批評; 下令道歉和複核; 適當增加額外的教學或班級公共服務任務; 在課堂上站立在教室裡; 課後教學; 校規、校紀、班級規則、班級慣例規定的其他適當措施。

受到紀律處分; 承擔校園公共服務任務; 接受有關校規、紀律和行為準則的特殊教育; 暫停或限制學生參加集體活動等。

停課或停課不超過一周; 告誡; 心理諮詢、行為干預; 警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除處分。

本來老師對違紀的學生不敢管，也不敢問，連罰站都不敢，甚至不敢停課。 只要不對學生使用體罰或變相體罰，就沒有其他問題。

違紀學生應該受到教育的紀律處分嗎？ 答案是肯定的：是的！

一段時間以來，在學生教育管理問題上，教育被詬病，教師被詬病，教師在管理學生時畏縮不前，不敢盡職盡責。

有的學生甚至要騎在老師的頭上欺負老師; 有的學生家長威脅老師等等。 實在是太不可思議了，長此以往，教育還能是教育嗎？

違紀的學生應該受到懲罰，只有受到應有的懲罰，才能意識到自己所犯的錯誤，才不會犯大錯，在人生的道路上越滑越遠。

除了實施教育紀律外，家長還需要家長的配合和支援才能取得良好的效果。

法律分析：否。 教師應平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生全面發展。

法律依據：《中華人民共和國刑法》第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑; 以特別殘忍的手段致人死亡或者重傷，致人嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。 本法另有規定的，從其規定。

教師被稱為人類靈魂的工程師。 那麼，既然是靈魂的工程師，改革者就應該以靈魂的方式進行教育。 與其盲目地打學生，不如說學生還是孩子。

他們都在成長。 智力成長。 身體也在成長。

老師在打孩子。 有時開始一定很輕很重。 畢竟，孩子不是他的。

當他生氣時，他開始打架。 它是哪個部分並不重要。 如果你上來打它，很容易對孩子造成傷害。

這樣的案例也很多。 所以你不應該走到老師面前打孩子。 儘管如此，它仍然應該建立在批評和教育的基礎上。

孩子真的做不好。 應該留給父母去教育。 根據孩子的情況去做，或者根據實際情況具體適當地去做，都是正確的。

尺子和鞭子是一種消極的動機。 在操作性條件反射理論中，人們根據其行為的某些後果來改變他們的行為。 然後，在教育過程中，教師可以根據學生行為的後果，通過適當的手段糾正學生的錯誤行為，同時可以起到激勵正確行為的作用。

因此，使用鞭子或尺子進行合理的體罰，可以在一定程度上約束學生的越軌行為，目的是讓學生懂得遵守規則。 古人說：教不嚴，老師就是懶惰。

由此可見嚴謹在教育中的重要性。 但是，要想在教育上嚴格，就必須讓學生敬畏，要想讓學生敬畏，就必須要有教育紀律。 如果不能執行必要的紀律，只做講道理，那麼聽話的永遠是班上誠實的孩子，稍微調皮的孩子就不會受到約束。

如果每個人都缺乏敬畏，社會將處於危險之中。 所以紀律是必要的。