我應該如何處理這些學生？

如果課堂紀律差！ 嚴格開始！ 紀律第一！

請密切關注！ 我寧願花幾節課來抓住它！ 切記不要罵人！

在你應得的時候懲罰！ 如果你真的不在乎壞的，就把他們趕出去！ 讓他們做他們應該做的事！

我也趕上了班級轉學！ 簡而言之，抓住一切！ 捕捉一點噪音！

懲罰！ 在班級中建立你的聲望！ 背部好一點後可以稍微鬆開！

它仍然要求很高！ 他們不學習，當然，你無法改變它！ 但課堂紀律一定要做好！

確保想學習的學生有乙個良好的環境！ 再教一遍！ 它不一定是 100% 的意志！

10%是好的！ 如果你布置家庭作業，那就很難了！ 如果你想學習！

會是彼此的**！ 獲得更好的抓地力！ 不想學習！

至少我複製了一次！ 這有點印象深刻！ 是時候上下一堂課了！

你又把這些作業當成問題了！ 隨機問5個同學！ 不，不會！

要求他們做 5 次！ 完成後，交出並請他解釋過程！ 如果你能說出這個過程！

你已經達到了你教導的目的！ 我說不出來！ 讓他去問同學！

下次再問他問題！ （同樣的問題）！ 漸漸地，學生會開始討厭甚至害怕你的班級！

但你必須堅持下去！ 如果他們習慣了！ 答案是肯定的！

你的教學成果會非常成功！ 最後，祝老師們在即將到來的“哈！

每當你完成乙個知識點，提出一些問題，看看誰做不到，只要有乙個人不做，你就是在教，如果不行，你就不在乎那部分學生。

盡力而為，老師！ 因此，教導和傳承業力以解決疑惑也是。 從高中學習老師，成為榜樣。 事實上，你溝通得更多，關心得更細心。 學校不僅是教學生知識的地方，更重要的是教育質量的地方。 人才與人才

所以我覺得你們要給他們心理輔導，我相信你們這些老師都學過心理學教學，不要打罵學生，體罰他們，不是自己的孩子，更何況如果老師打學生，那也是老師風度的損失。

與他們私下交談並多交流。

問題學生是指那些受到家庭、社會、學校等不良因素影響，自身需要改進的因素，導致在思維、認知、心理、行為、學習等方面偏離規範，需要他人幫助解決問題的學生。 以下是管理問題學生的方法：

1.厭惡法：這種方法是指使用消極的方法，對學生的某些不良行為產生厭惡感，從而戒掉壞習慣的方法。

2.自尊喚醒：激發學生在心中建立自己的自尊，使他們自覺維護自己的尊嚴。 例如，讓學生在班級集體面前保持班級衛生和班級榮譽。

3.發現優點：當乙個學生犯了錯誤時，如果錯誤不是特別嚴重，他不會批評，而是讓全班同學在他面前發現他的優點，這樣他和凱森才能重新認識自己，增強自信心，喚起自尊心，自覺遵守紀律。

只是他們多注意和關心，當他們犯錯時，不要過多責備他們，鼓勵他們悔改，激發他們學習的慾望，多和他們溝通，也在一定程度上和父母溝通。

對學生管理的建議和要求：要有嚴格的規章制度，獎懲要明確。 與你的學生交談，尤其是那些剛剛受到懲罰的學生。

有必要是人性化和科學的，並與每種型別的學生進行不同的交流。 要用個人知識和人格魅力給學生留下深刻印象和尊重。 平等對待不同學習水平的學生。

從課堂的教學套路和規範、學生的日常自習行為、衛生習慣等方面都可以參考。 其特殊表現主要表現在崗位職責和工作內容不同於普通任課教師。 班級是基層學生組織，班級集體是班級集體發展的高階階段。

班主任不與個別學生一起工作，而是與學生集體一起工作。

因此，班主任與班級集體的關係是一種特殊的師生關係，它既包含著善言巧語的師生關係的特徵，又有其特殊性。 班級小組對學生的成長和發展具有重要意義，這也決定了班主任工作的重要性。 首先，“班級”是學校教學工作的基層組織，教育教學工作在班級單位內進行。

班主任管理好班級，組織好班級集體，是學校教育和孝道發展的基礎。 其次，班級集體對於培養學生的集體主義觀念，在集體服務建設過程中接受教育具有重要意義。 從這個角度來看，班主任對促進學生的成長和發展起著直接的作用。

在管理方面，首先要以身作則，以身作則，其次要注重轎車空間管理中語言失聯的藝術，不要狂妄自大，學會多事半功倍。