幼兒園大班智力、身體和審美目標和要求

1.健康。 - 增強兒童的體質，培養健康的態度和行為習慣。

a） 目標1適應幼兒園生活，情緒穩定; 2.良好的生活和衛生習慣，基本的自理能力; 3.對安全衛生有初步的了解，懂得關愛和保護自己; 4.喜歡參加體育活動。

2.科學。 - 激發孩子的好奇心和慾望，發展認知能力。

1）目標1：好奇心強，能夠發現周圍環境中有趣的事物;2、喜歡觀察，願意動動腦筋，發現問題並解決問題; 3、理解生活中簡單的數學關係，能運用簡單的分類、比較、推理等手段去探索事物; 4、願意與同齡人合作，能夠以適應性的方式表達自己的發現，並相互交流; 5、熱愛動植物，親近自然，關心周圍生活環境。

3.社會。 - 增強孩子的自尊心和自信心，培養孩子關愛友善的態度和行為，促進孩子人格的健康發展。

a） 目標1喜歡參加遊戲和各種有益的活動，對活動很快樂和自信。

2.樂於與人交往，彬彬有禮，大方大方，對人友善; 3.明辨是非，按照社會行為的基本規則行事; 4.

願意接受任務，努力做到力所能及; 5.愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

4. 語言。 - 提高孩子的語言交流熱情，培養語言能力。

1）目標：1、喜歡與人交談和交流;2、用心傾聽，明白對方在說什麼; 3 能夠清楚地說出你想說的話; 4.我喜歡聽故事和看書。

5. 藝術。 - 豐富孩子的情感，培養感受和表達美的初次品味和能力。

1）目標1：對環境、生活和藝術有初步的美感;2、喜歡藝術活動，能夠大膽地用自己喜歡的方式表達自己的感受和經歷; 3. 願意與同齡人一起娛樂、表演和創作。

一是幼兒園教育要落實國家教育政策。

堅持保育與教育相結合的原則，實施幼兒身體、智力、道德、審美等方面的全面發展教育，全面貫徹落實《幼兒園工作規定》。

擬議的保育教育目標。

其次，幼兒園教育內容廣泛、具有啟發性，根據兒童的學習活動範圍相對分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，同時也根據其他方式做出不同的劃分。

內容的各個方面都應發展兒童的知識、技能、能力、情感態度等。 第三，兒童的學習是全面的、全面的。

在教育過程中，根據孩子現有的經驗和學習興趣和特點，靈活、全面地組織安排各方面的教育內容，使孩子獲得相對完整的體驗。

健康增強兒童體質，培養健康的生活態度和行為習慣。

1）目標1：適應幼兒園生活，情緒穩定;

2、良好的生活衛生習慣，具備基本的自理能力; 局池敏感。

3、對安全衛生有初步了解，懂得照顧和保護自己;

4、喜歡參加體育活動。

b） 教育要求。

1、建立良好的師生、同學關係，讓孩子在幼兒園體驗快樂生活，形成安全感。

信任; 2、幫助孩子養成良好的進食、睡眠、洗漱、排洩等個人衛生習慣，照顧好公共衛生。

習慣; 3、引導孩子學習自助服務技能，培養基本的自理技能;

4、開展豐富多彩的趣味體育活動，特別是戶外和自然活動，培養孩子積極參加體育鍛煉的積極性，提高孩子適應環境的能力;

5、緊密結合兒童生活和活動，開展安全、保健等方面的教育，提高兒童的自我保護能力;

6、培養兒童在走路、跑步、跳躍、鑽、攀、攀爬等各種體育活動中動作的協調性和靈活性。

3）指導點。

1.教師在教育工作中要把保護兒童生命、促進兒童健康放在首位。

2、身體健康與心理健康息息相關，要高度重視良好的人際環境對兒童身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的“被保護”。 教師應尊重兒童日益增長的獨立性需求，幫助他們在照顧孩子的同時學習自理技能，鍛鍊自我保護技能。

4、體育活動應尊重兒童身體生長發育規律和年齡特點，不得進行不適合兒童的體育活動訓練。

新學前教育的教育目標在《幼稚園指南》中明確，各學科的發展目標也明確。 現代教育強調為終身教育奠定堅實的基礎。 因此，幼兒園的教學目標不僅注重知識的目標，更注重能力、習慣和情感的目標。

請閱讀《幼兒園教育知識大綱》，非常清楚。

教育目標是從屬於教育目的的概念。 教育的目的是對被教育者素質和素質的總體要求，是教育實踐的第一要素和前提。 教育目標是教育目的的子目標，直接決定課程的性質和方向。

在我國，《幼兒園工作條例》。

以下簡稱《條例》），幼兒園教育的目標是“實施兒童身、智、德、美全面發展的教育，促進兒童身心和諧發展”。 “這是國家在幼兒園階段規定的教育目的的具體化，我國所有幼兒園都必須遵循。 毫無疑問，這個目標先於教育，沒有目標就沒有教育活動。

教育目標具有普遍性、模糊性、泛化性等特點，要實現這些目標，需要複雜多方面的努力，其中教育目標轉化為具體的課程目標。

這是極其關鍵的一步。

課程目標是課程領域中某些教育目標的具體化，課程是實現教育目標的橋梁。 由於課程制定者的教育價值取向不同，對課程發展的三個基本方面，即社會需求、兒童需求、學科要求，產生了“社會導向”、“兒童導向”、“學科導向”等典型的課程概念，也產生了多種相應的課程目標形式。 這些課程目標表現出不同的特徵或表現形式，例如在課程結束時應發生的規定的、預先確定的兒童行為變化，即行為目標; 有些是誘發的，非規定性的，並不表示學生在學習後會做什麼，而是作為乙個學習主題或情境，學生圍繞它有個性化的各種反應，例如表達目標; 有些是隨著教育過程在教育環境中自然產生的，例如生成目標等。

同時，不同課程目標下的課程實踐也呈現出不同多樣的模式，如行為目標對應的“目標模型”、生成目標對應的“過程模型”。

需要注意的是，將教育目標轉化為明確的課程目標是一項艱苦而富有創造性的工作，絕不是簡單的演繹過程，需要對兒童、社會和各個學習領域進行深入研究。 有時，看似沒有爭議的教育目標被具體化，但一旦具體化，就會有不同的觀點。 例如，每個人都承認幼兒需要全面發展，但他們往往對身體、智力、道德和審美內涵有不同的理解，因此，幼兒園的課程目標和教育活動往往是多種多樣的。

除了定性問題，課程目標的數量也需要乙個適當的“度”，如果太多太詳細，教師和孩子就會被束縛，但過於籠統和籠統，讓教師無法把握。

您好，很高興為您解答。 教學活動在促進兒童早期發展方面發揮著重要作用，因此不應因為傳統教學中存在灌輸、說教和忽視兒童主體性的現象而否定幼兒園活動的作用。 學與教才能真正有效地促進兒童全面和諧發展。

幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的重要形式，是由教師策劃、設計、組織的專項活動，或者是正式指導的活動。 專業化教學活動的存在，是幼兒園教育區別於家庭教育、社群教育的乙個重要特徵。 幼兒園教學活動可以有參觀、實驗、討論、觀察、表演、製作等多種方式和方法，也可以採用全班、小組和個人等形式，教學活動不侷限於活動室。

希望我的能幫到你，過上美好的生活！

每次家長會我都會緊張，但這次對我來說是最放鬆和緊張的！ 放鬆是因為很多父母都是80後，我們有同樣的經歷，我們有同樣的記憶，記憶中的棉花糖，平湖人小時候經常吃的無花果、軟管、小糖果，我們一起玩的外國電影、皮彈弓、彈珠，還有小時候體育課上的籃球、跳帶、羽毛球， 我也很調皮，不怕你的笑聲，我也像個男孩子，雖然住在城裡，但我像個男孩子一樣，爬樹，爬牆，捉蟲子，是孩子的王。

緊張的是，通過開學前對大家工作和教育的了解，加上家訪，關注大家的觀念和想法，並聯絡他們，我發現家長對孩子和老師的要求並不高，而是精細化。 記得我和班長的一次談話，在談話中我真誠地表示，這個班的所有家長都很棒，他們不會像以前的家長那樣寵壞自己的孩子，但是對孩子的要求越來越細化，不要求孩子在某些方面優秀，而是希望孩子在道德上能夠發展， 智力上、身體上、審美上全方位，很多家長更注重孩子的品行習慣！我覺得我要邊教邊學！

但另一方面，我越緊張，我就越在乎，我希望和你一起快樂三年，我希望這三年能帶給你你所期待的，所以我們要做的就是和孩子一起成長，他們在成長，我們也在成長！