歷史一定要死記硬背嗎，什麼是死記硬背？

最好多讀幾遍這本書，並堅持每天花一些時間閱讀歷史。

歷史 真的沒有好辦法背誦，不如和一些歷史故事掛鉤，這樣更容易背誦。

過去不會忘記未來的老師。 學史的目的，就是要繼承過去，砥礪未來，這一點要懂。 在有能力的前提下，我們應該多了解歷史的事蹟，用自己的眼睛去看，用自己的思維來分析和判斷歷史的發展軌跡，這才是學習歷史的真正手段。

只有背誦，文科、歷史之類的東西是老師在課堂上講的，背久了，大概就知道該寫什麼了。 我經常看到文科生從晨練背誦到演奏，嗓音嘶啞。

其實也沒必要背誦，多找一些反映歷史的名著，和電視劇集接觸看教科書比對。

其實不一定，我一開始並不喜歡歷史，但是如果你多看書，看一些紀錄片，你會發現歷史其實很有意思，而且我對清代的歷史很感興趣，你可以看看我前半生的這本書。

歷史知識不能只靠死記硬背，最主要的是多讀書，每天讀一些，看就當個**。

歷史主要像故事一樣記住人物、時間、地點和發生的事情，並像故事一樣記住大致的情節。

當我在學校的時候，歷史總是A，因為：歷史是乙個故事，它被當作乙個故事來閱讀。 但要把它串起來。

花更多的時間觀看，將事件串在一起，就像看電視劇集一樣，交叉記憶，這是相當快的。

先加分再加分，形成網路，然後一步步細化，當然，記憶的功夫還是要做的。

死記硬背是乙個中文單詞，發音為 sǐ jì yìng bèi，指的是不用理解來背誦的嚴格背誦書籍。

它指的是死板地背書，而不用理解來背書。

由美國心理學家Ausuber提出，與有意義的學習相反的概念是指由符號所代表的新知識，該符號與學習者認知結構中已有的知識建立了非物質和人為的聯絡。 例如，學生只能背誦乘法公式並形成機械聯想，但他們並不真正理解這些符號代表什麼。

機器學習的原因。

學習材料本身缺乏邏輯意義;

學生對新知識的認知結構缺乏知識準備;

學生缺乏有意義學習的慾望，不尋求理解;

如何避免不必要的機械學習。

設計教材; 隨後的學習基於學生先前獲得的認知結構中的適當想法;

學好歷史不是死記硬背就能做到的

問題的角度越來越新，對學生學以致用的要求也越來越高。

在新課程改革之前，許多考生認為自己可以在政治、歷史、地理等需要強大記憶力的科目上獲得高分。 然而，新課程改革後，試題的開放性逐年提高，運用學科知識分析解決現實生活問題的試題越來越多，對學生能力梯度的考核逐年增加。

歷史。 近三年命題特點：不迴避考過的知識點和初中歷史知識。

海南僑中歷史備考組組長周世輝認為，今年的考試大綱和考試說明與去年大致相同，去年的初中歷史知識考試略有增加。 因此，建議考生複習要全面，注意分析前三年考核的知識點，了解考題者的考試意圖，學會靈活變通。

海口市第一中學歷史系高階教師崔紅認為，海南前三年高考的命題題型比較活潑，尤其是選擇題的設計角度比較新穎，對考生考試的準確性和答案的切入點都有了更高的要求。

審查策略。 緊跟時政，培養各學科融合能力。

周世輝認為細節決定成敗，建議考生在培訓中要養成規範回答問題的習慣，字跡清晰，組織清晰，規範使用主題語言。 不要小看一兩分的音量分數，當音量分數換算成標準分數時，一兩分的音量分數可能會比別人提高十分以上，甚至三四十分以上。

周世輝分析，前三年高考的命題難度較大，建議考生複習時不要做太簡單、太容易的練習; 遇到新情況、新材料不要慌，無論命題者的問題多麼新奇，期末考試都要回到教材的知識點，考生要加強知識的傳授能力，以及總結材料能力的培養，而近年來的高考命題在這方面得分更高， 大約20分。此外，考生應適當關注國家教學大綱，複習初中歷史知識，避免因知識儲備不足而誤以為題目“超出教學大綱”。

崔紅老師建議，考生在複習時要提高解讀歷史能力的訓練，包括文字、材料和材料，閱讀材料及其背後的東西，用標準化的歷史術語回答問題。 古代書寫材料是海南考生的“短板”，因此考生應加強語言（閱讀能力）、地理（地圖解謎能力）和政治學學科的融合能力訓練，提高答題的準確率。 對於典型的示例問題，您應該善於捕捉關鍵字並找到正確的答案切入點。

在專題審查方面，要緊跟時事，關注省內和全國的熱點問題。

我們的老師總是要求我們抄書、代書、讀書等等，其實都是死記硬背。 死記硬背不僅讓學生討厭學習，也讓學習變得毫無意義，讓學生認為學習是為了應付老師，歪曲了學習的真相。 其實學習的目的就是為了充實自己，讓自己知道更多的知識，可是你為什麼要這麼努力地學習呢？

學習應該是有趣的，但為什麼現在很難學習？

有的老師認為，多抄多寫，多讀，學生就會記住，但實際上改變主意是不對的，只會產生暫時的記憶，效果並不明顯。 人們說：“書山有路，學海無窮”，這只是傳統'思念，現在應該改成“書山有路，學海無止境”。

現在的老師仍然沒有改變，仍然停留在傳統的教學理念中。 這種傳統的教學方法使學生的大腦超負荷，最終學生因為無法承受過度的壓力而崩潰。

希望這些老師不要再讓孩子死記硬背，用科學的教育方法，讓學生感受到學習的樂趣。

看了女兒最近一兩個學期的試卷，我深深感覺到考試的內容越來越靈活，考驗的是學生在課堂和生活中的學習積累和知識整合與應用能力，以及日常生活中的觀察能力。

舉個例子，我女兒剛做完的地理考試有一道題是這樣的：

老實說，我沒有給你正確的答案，你真的能答對嗎？

女兒考試回家，把這道題告訴了我，我們倆一起分析了答案。 A、北京的荔枝銀一般在二月，這時北京還在冬天，肯定不會有桃花。 b、考試剛過麗霞，麗霞那天，在朋友圈裡看到朋友去公園逛，其中有一朵是開放的睡蓮，但是——睡蓮不能等於蓮花吧？

這個答案暫時保留下來。 c、初秋，記得每年初秋的天氣還是很熱的，已經是八月了，那個時候肯定不會有森林的風景。 d，天氣在初冬開始變冷，似乎是在11月，當時樹葉正在飄落。

似乎 D 比 B 更接近正確答案，這個問題應該選擇 D。

女兒聽了我的分析，苦著臉告訴我，她選了A。 她根本搞不清這些節氣是什麼時候，她只知道是春夏秋冬，所以她完全蒙了口水。

在地理教科書中教授節氣時，使用圖表來說明節氣是由地球在繞太陽軌道上的位置變化決定的。

我的乙個朋友也在向我抱怨，說她的女兒沒有動腦子做試題，白白丟分了。 我很好奇問什麼問題？ 原標題是這樣的：

她的女兒選擇了餃子。 朋友無奈地說：“南邊的公尺子，北方的麥子，她都背下來了，知道了，怎麼會選餃子呢？ 我笑道：“你女兒喜歡吃餃子嗎？ ”

你看，現在的試題不再是簡單地放在課本上的內容來測試你是否記得，而是完全融入生活，以另一種方式出現，同學們不僅要記住，還要理解，並與生活的現實融為一體。

所以，作為乙個過來的人，我勸大家，不要只把握孩子的學習，平時讓孩子多看課外書籍，涉足各方面的知識，多積累，多觀察，只會讀書的小“書”已經適應現在的考試了，所以讓孩子充分發展，伸展一下。