如何引導正確的價值觀，如何建立正確的價值觀

建立正確價值觀的方法：

1、目標應是樹立正確的人生價值觀，嚴格實行持續自強不息。

2、願意為人和事付出，始終堅信付出必有回報，成功來自於努力和奉獻。

3、始終保持積極、樂觀、豁達的態度，看待和對待身邊的人或事。

4、樂於奉獻，只要能做一些對他人、對社會有益的事情（哪怕是微不足道的），對自己來說就是有意義的人生。

5、傳遞正能量，以社會正能量為自身導向，積極傳遞正能量，弘揚社會正能量。

價值觀的作用：

1 價值觀對動機有指導作用，人們行為的動機受價值觀的支配和制約，價值觀對動機模型有重要影響，在相同的客觀條件下，具有不同價值觀的人，他們的動機模式不同，行為也不相同，動機的目的和方向受價值觀的支配。

只有那些通過價值判斷被認為是可取的，才能轉化為行為的動機，並以此為目標指導人們的行為。

2 價值觀反映了人們的認知和需求，價值觀是人們對客觀世界及其行為結果的評價和感知，因此它從一定方面反映了人們的人生觀和世界觀，反映了人們的主觀認知世界。

1、樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選擇，必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史必須走的路。 各種價值判斷和價值選擇，都是社會存在於人腦中的反映，是在社會實踐的基礎上形成的。

2、遵循最基本的衡量尺度和最高價值標準進行價值判斷和價值選擇。 最根本的標準是老百姓支援與否、贊成與否、高興與否、同意與否; 最高價值標準是自覺站在最廣大人民群眾的立場上，把人民群眾的利益作為最高價值標準。

3、正確處理個人利益與他人利益、集體利益和社會利益的關係，最重要的是首先要考慮和滿足最廣大人民的利益。

當個人利益與人民利益發生衝突時，要自覺站在人民的立場上，做出選擇; 當個人利益與他人利益發生衝突時，要善於從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的合法選擇; 當個人利益與社會、集體、他人的利益沒有衝突時，就要把個人、集體、社會的統一作為自己選擇的標準。

價值判斷的特徵

1.社會歷史性。 價值判斷和價值選擇因時間、地點和條件而異; 不同的班級面臨相同的事物或行為。

2.階級性質。 面對同一事物或行為和階級的人，會做出不同甚至截然相反的價值判斷和價值選擇。

3.主觀性。 價值判斷和價值選擇往往因人而異。

首先，要樹立馬克思主義的世界觀。 分析具體問題，解放思想，實事求是，從實際出發; 如果你善於總結，善於從乙個案例中得出推論，懂得法律，就能把壞事變成好事，把工作做得更好。

二是樹立正確的人生觀和價值觀

1.培養愛國情懷；要弘揚民族傳統精神，向先進文明人學習，弘揚愛國情懷。

2.提高理論水平要認真學習，努力提高思想道德、科學和文化素養。

3. 為人民服務；做乙個對社會、對國家、對人民有益的人，牢固樹立正確的人生價值觀。

4. 樹立遠大理想

5. 培養集體責任感；與集體密切接觸，增加個人在集體中的責任感，使有機體更好地為社會和人民服務。

6、誠實守信;

7、注重實際行動; 從具體工作做起，從一點一滴做起，在實踐中學習成長。

8.培養正確的人生觀積極進取，自強不息。

加強對大學生優秀傳統價值觀和愛國主義教育。

要大力開展愛國主義教育，汲取優秀傳統文化的滋養，激發大學生的愛國熱情，一方面使他們以開放的心態向世界各國的長處學習，另一方面樹立堅定的民族自尊心、自信感和自豪感。

切實維護國家利益和民族尊嚴。 以改革創新為核心，弘揚時代精神，使大學生始終保持昂揚向上的精神風貌。

在家上學總是比上學更重要。

在日常生活中，父母需要如何平衡引導孩子朝著自己期望的方向發展，並給孩子做自己的空間？

1.“價值觀”，父母要和孩子統一。 成績好的孩子可以得獎，但努力的孩子也能得獎嗎？ 專家認為，對待孩子的價值觀需要更健康，注重發展，注重進步，原來我們的教育過於注重結果，現在我們必須慢慢調整，注重過程評價。

2.父母的需求應該是自我滿足的。 父母在生活和工作上有壓力，他們也需要鼓勵和認可自己。 “你一天的工作可能過得不順利，但你能不能感覺到我今天其實已經盡力了，覺得這一天其實是值得的，回到家後，我可能不會把你所有的情緒和期望都轉移到我的孩子身上。

袁傑說。 >3.對你的孩子有合理的期望。袁傑認為，合理的期望是指感覺到孩子已經盡力了，努力了，取得了進步，父母應該能夠接受，“合理的期望和過高的期望，不是量上的差異，而是質的差異。 ”

為孩子設定短期目標，以自己的能力為標準，讓孩子朝著自己的目標前進。

5.你不能在物質上崇拜金錢，金錢很重要，但不是萬能的。 即使你是億萬富翁，你的人生觀偏離了，你遲早會失去一切。 因此，父母應該教導孩子樹立正確的人生觀，只有品行端正、態度積極、修養好、脾氣好，有一定的知識基礎，才能保證他們日後能有充足的物質基礎。

就個人而言，這種方式我覺得沒有！ 一種好的教育方式，它的初衷一定是讓當事人受益，但我看不出整件事中哪一部分對孩子有利。

剛開始吃飯的時候，孩子口渴了，媽媽讓孩子先去隔壁的便利店拿一瓶水，打算吃完就去結賬，不知道媽媽對便利店的老闆還是店員熟悉， 熟悉就好了，不熟悉就讓孩子賒購商品，我覺得這樣不夠道德。

因為這樣不僅讓便利店店員承擔了自己可能無法追回錢而不得不自己賠錢的擔憂，也讓孩子承受了先拿了一瓶水暫時不付錢的心理壓力，儘管我們或媽媽知道他們會事後付錢， 但是店員和孩子沒有上帝的視角，你說孩子到此為止已經受益了嗎？

接下來，媽媽要試探孩子，假裝逃賬不付水費，試探孩子，試探本身就包含著不信任的意思，你不用試，你不用試，你試就不用試。孩子小的時候，應該最了解父母，孩子是否善良純潔，母親能不知道，為什麼要努力？

當孩子知道他的母親只是想考驗他時，他會怎麼想？ 也許他還太年輕，想不出來，也不太善於表達，但我相信，不管他怎麼想，裡面一定沒有快樂的成分。

好吧，也許有人會說，什麼誘惑不誘惑，不要太當真，它只是給孩子們玩的好玩遊戲，並無傷大雅。

然後我就把重點放在這個戲弄上。

其實通過孩子的言行可以看出，他整體的輔導還不錯，顯然媽媽並沒有什麼惡意，平日裡對孩子的指導大部分應該是很正面的，所以孩子的表現很公正，他堅持要還錢， 至少說明他已經內化了社會交往的基本規則，有了道德感和同理心。

但我們真的需要警惕生活中這種不容易引起我們注意的行為。

1、認真了解學生情況。

作為班主任，首先要做的就是仔細了解學生的情況。 了解學生早戀的原因，無論是因為家庭矛盾還是因為學習壓力; 了解戀愛物件的背景和家庭環境，很可能會產生不良影響。 只有充分了解學生的情況，才能更好地幫助他們。

2. 與學生交談。

在了解學生情況的基礎上，班主任應選擇合適的時間和地點與學生進行心與心的交談。 你可以告訴學生早戀會對自己和彼此的生活產生什麼影響，比如影響他們的學習失明，影響他們的身心健康等等，讓學生意識到早戀的不良後果。 同時，班主任也要傾聽學生的真實想法和訴求，不能強行干涉學生的愛情生活。

3.引導學生樹立正確的價值觀。

班主任應通過班會和主題教育，引導學生樹立正確的價值觀。 要讓學生明白，人生的價值不僅在於愛情，更在於學習、人際關係、事業等方面。 同時，也要讓學生知道，家長和老師對學生的成長非常重要，他們應該珍惜這些人的奉獻和關懷。

綜上所述：在幫助學生的過程中，我會尊重學生的真實想法，注重引導，而不是干預。 這樣，學生可以體會到早戀的危險，同時也不會讓學生感到壓抑和束縛。

最終，我的目標是幫助學生培養正確的價值觀並走上健康的道路。