你知道六年級第一學期的語文閱讀問題嗎？ 我是一名老師，但我不知道答案！

課外閱讀（12分）。

“懶老師”教過我們很多老師，但在我心目中留下好印象的還是羅老師，我們稱他為“懶老師”。

別看他“懶”，他身材精緻，一頭烏黑的頭髮，一身利落的西裝，一雙普通的皮鞋，不過他經常光鮮亮麗，但精神很好！

為什麼同學們都稱他為“懶老師”？ 這一切都始於他的班級。 一二年級的時候，不管是教ɑo e，還是教我們讀寫，他都非常認真細心，生怕教漏一點，可是三年級、四年級之後，羅老師似乎改變了主意，變得越來越面目全非。

比如，在研讀一篇課文時，他總是要求我們自己預習、閱讀課文、查字典、勾勒新詞等，並讓我們知道上課時應該達到什麼目標，然後讓我們自己閱讀和思考，或者分組討論。 那他呢？ 這個小組看一看，那個小組聽，有時遇到困難的問題，只提示下一件事。

至於獨立閱讀，對我們來說更是大事。

過了很久，“懶老師”的綽號自然就叫上了。 說來也奇怪，每次我們參加考試，我們班都是成績第一。 我想不通，所以我把我的疑慮告訴了爸爸。

爸爸笑著說：“孩子，你冤枉羅老師了 你的老師其實不偷懶 他是個勤奮好學、勇於探索的好老師 他寫的教學經常發表在縣級甚至省級、國家級教育刊物上！ ”

聽了爸爸的話，我都為責怪羅老師而臉紅了，更是為有這樣一位“懶老師”而高興和自豪！

1.他在三年級或四年級後就教“我們”要“懶惰”，他的“懶惰”表現為什麼？ 用“=”在課文中畫出“懶惰的老師”要求“我們”做的句子。 用“ ”在課文中畫出一句話，說明“懶惰的老師”自己是怎麼做到的。 （2 分）。

2.在畫線的句子中新增適當的標點符號。 （2 分）。

2.“想不通，就把心中的疑惑告訴了爸爸。 我心中的“疑惑”是什麼？ （2 分）。

3. 什麼樣的人是“懶惰的老師”？ （2 分）。

4.雙引號中的“懶惰老師”一詞有什麼作用？ （2 分）。

5.你身邊一定有這樣個性的老師。 告訴我們他或她的特徵。 此時此刻，你想對他或她說什麼？ （2 分）。

1.寫出意思相近的詞語來拒絕。

它寫出了時間匆匆而轉瞬即逝的特徵，表達了作者不願浪費時間的思想和感受。

為自己思考是最好的。 o 努力！ -我幫不了你。

人天生就有死的意思，或比泰山重，或比羽毛輕。

為自己思考是最好的。