如何在班級中組建乙個60人的高中數學學習小組

學習小組不宜過大，4-6人為好，按年級分層，弱科目互補，性格差異，男女搭配原則可分組。

分組，管理組長，每組3-5人，注重質量管理，提公升興趣。

在小組合作學習的實施中，通常的做法是四到六名學生組成乙個學習小組，四六名學生彼此相鄰。 造成這種情況的原因有兩個：第一，缺乏對群體組成重要性的認識; 其次，不僅難以思考如何分組，而且費時費力。

然而，不講道理的小組成員往往是討論活動不能順利、全面地開展或收效甚微的主要原因。

優化對策：在分組中，通常有以下三種情況：第一，面對剛入學的新生，同學們彼此之間、老師和學生之間相對陌生，這種情況可以按照“四位一體全腦圖譜”進行科學分組; 二是中途接班，學生對彼此有一定的了解，學生的性格、喜好、興趣有一定取向，人際關係已經初步形成，如果老師還是全權，不考慮學生的需求，有些學生會有不好的預感，如果讓學生自由組合，那麼就會出現“強組合”或“弱弱”的群體， 這樣的集體學習就會出現“聖人為善，愚者為愚”的結果。

在這個時候，科學和民主可以結合起來——科學被分組，然後適當地部署。 比如按照馮旭初的“四合一全腦圖譜”進行分組，然後根據學生的實際情況進行部署。 筆者嘗試過這樣的分組，也可以取得更好的效果：

首先，所有組長由全班選舉產生，班主任對班長進行培訓並講解組建的要求，然後組長根據要求選擇組建四人組。 第三，經過長時間的小組學習練習，學生已經非常熟練地掌握了小組學習的模式，他們也可以把學習看作是一種內在的需要，所以自由分組是乙個很好的方法。

對於不同階段的學生，分組方法應該不同。 但一般而言，應遵循以下原則：一是綜合考慮學生的性格、學習專長和人際關係; 二是小組成員結構適合開朗安靜、學科基礎好壞、男女皆宜。

按照上述原則，每組均衡配，將同班同學組成“同組異質、組間同質”的若干最優合作學習小組。 這樣建立的小組比較穩定，有利於小組的評價，減少磨合時間，方便同學們互相學習、互幫互助、共同進步，有效促進了小組內部的合作和小組之間的競爭。 但經過一段時間（至少乙個學期）後，教師也應該重新組合，以保持協作小組的“新鮮感”，並促進交流的廣度。

根據我的經驗，我班有64個學生，學習小組一直都是4人的小組，剩下的2個人在乙個小組。 如果每個小組的人數少，小組數量就會太大，小組報告和發言的機會就會減少; 小組規模超過4人，學生在小組中發言和交流的時間也減少了。