在心理學中，羅森塔爾效應和普雷克原理。

樓上是對的，但你是對的。 羅森塔爾效應，即“期望效應”，說白了就是老師（或家長）調動了學生的認知動機，成為孩子自身的一種內在動機，是一種強大的心理暗示，甚至可以達到教育學意義上的“無為治則”; 而Premac原則，“祖母原則”是一種強化手段，說白了，用高頻行為來懺悔和低頻行為，它本質上是一種心理交易，為了先做B，從它的作用上調動學生的內驅力是很有限的，多做以達到次級動機的水平， 如果採用這種方式，更像是教育意義上的“凡事必須做”。

皮格馬利翁效應也稱為“”。羅森塔爾效應”。期望效應。

皮格馬利翁效應也被稱為“羅森塔爾效應”。 期望效應。 1968年，羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal，1933-）在《課堂上的皮格馬利翁》中發表

在書中。 相信教師對學生的期望會影響學生的學業成績等。

例如，乙個對老師寄予厚望的學生在經過一段時間的測試後，與其他學生相比，他的學習成績有了顯著提高。 因此，希臘神話的影響。

中皮格馬利翁的故事相似，因此得名。

了解皮格馬利翁現象及其機制非常有教育意義。 它提醒我們，那些作為教育工作者旅行的人，無論是教師、父母還是其他人，都必須對他們所教育的人有信心，並相信他們可以更好地發展。 心理學研究證明，受過教育的人，尤其是兒童的知識，往往首先從教育者那裡獲得。

那些在生活中佔據重要地位的人對他的看法和態度就像一面鏡子，反映出他們的形象。

皮格馬利翁效應和羅森塔爾效應實際上是相同的期望效應，但它們的名稱不同。

皮格馬利翁馬鈴薯效應，也稱為羅森塔旅行者效應，是一種期望效應。 這種效應最早是由美國心理學家羅森塔爾和雅各布森在1968年通過實驗發現的。 在實驗中，教師對一些學生設定了更高的期望，隨著時間的推移，這些學生的學習成績與其他學生相比有了顯著的提高。

第乙個效果是希臘神話中皮格馬利翁的故事，皮格馬利翁對雕塑的熱愛最終使雕塑之美成為現實。

因此，皮格馬利翁效應和羅森塔爾效應都是指教師對學生的期望會對學生的學業成績等方面產生影響，這種效應可以帶來積極的變化。

相同。 羅森塔爾效應也稱為“”。皮格馬利翁效應“人際期望效應”是一種社會心理效應，是指教師渴望與學生戲劇性地達到預期效果的現象。

皮格馬利翁效應得到了羅森塔爾和雅各布森的驗證，因此這種效應也可以稱為羅森塔爾效應。

簡介：這兩者都是指人們的行為會不知不覺地受到他們崇拜和喜歡的人的影響。 通常，這種影響是在無意識中發生的，包括人的情緒和感知。

這種效果可以應用到今天的管理中，比如員工和領導之間的關係，如果想讓員工努力工作，那麼領導可以毫不猶豫地表揚，特別誘導員工，充分發揮員工的積極性和主動性。 在乙個人不正直的環境中，如果他或她受到他或她崇拜的物件的啟發，他或她將能夠最大限度地發揮他或她的潛力。

羅森塔爾效應也稱為“”。皮格馬利翁效應“人際期望效應”是一種賣渣鉛的社會心理效應，是指教師急於為學生戲劇性地達到預期結果的現象。 由美國心理學家。

羅森塔爾和 L雅各布森在1968年通過實驗發現了它。 一般來說，這種效應主要是由於教師對高成就者和低成就者的期望不同，並區別對待他們，從而保持了他們原有的行為模式。

羅森塔爾效應原理。

實驗者認為，由於實驗者的暗示，老師不僅對名單上的學生有更高的期望，而且通過態度、表情、理解，以及給予更多的問題、諮詢和表揚，有意識或無意識地將隱含的期望傳達給這些學生，學生對老師給予了積極的反饋。

這種反饋反過來又激發了教師對教育的熱情，保持他們的期望，並更多地關注這些學生。 這個迴圈不斷重複，使這些學生的智力、學習成績和社會行為更接近老師的期望，使期望成為現實。