如果你是一名學前教師，你會如何組織和指導教學性體育遊戲？

你可以去圖書館看看哪些體育遊戲更適合。

教師如何正確引導幼兒園戶外自主遊戲？

1.由於年齡小，孩子身心不夠成熟，在戶外獨立玩耍時會忽略危險事件的發生，也會被限制在一定的遊戲區域，因此教師需要適當的引導。 正確理解戶外獨立遊玩，保證孩子自主性，敢於放手孩子，提高引導效率; 根據不同孩子的特點，及時改變各種角色，在觀察的基礎上等待，保證指導的有效性，注重遊戲後的評價和溝通。

對幼兒園的建議包括：合理打造遊樂場，豐富遊樂材料種類; 積極開展相關培訓，提高教師指導水平，重視家庭合作，協助教師指導工作。

2.遊戲是孩子們學習的好課堂。 孩子們可以玩很多東西，並通過遊戲了解很多關於孩子的知識。

幼兒園可以充分利用園區的戶外空間，為孩子們創造乙個合理的遊戲場地，讓孩子們的生活更加自然。 例如，戶外大型積木是孩子們感興趣的活動設施，利用率極高，因為這種遊戲活動可以讓孩子們自由操作和參與，可以激發孩子們的想象力，建造各種大型建築，鍛鍊身體，有成就感。 此外，還可以為兒童提供一些攀爬架和平衡橋，使兒童的遊戲活動更加豐富多彩，既滿足了兒童的興趣，又豐富了兒童的遊戲內容。

3.作為幼兒園最基礎的活動，教師的有效干預不僅可以引導孩子繼續玩耍，還可以使孩子的遊戲發展到更高的水平，促進孩子的個性發展，提高幼兒園的自主遊戲質量。 在自主遊戲中，教師要善於觀察和等待，留出更多的時間讓孩子對遊戲做出反應，讓孩子通過多次遊戲和不斷嘗試，增強獨立探索的慾望。

教師應該觀察班級中的孩子以及個別的孩子，並觀察特定孩子在特定時間點在特定遊樂區中的獨立遊戲。

界定遊戲的地域範圍，明確告知哪些行為是禁止的，然後老師觀察學生的言行，防止他們發生意外或打架，最好觀察孩子的情緒，及時提供輔導。

對於幼兒園的戶外獨立遊戲，教師首先要保證環境安全，然後積極調動孩子的興趣，讓所有孩子都參與進來，這樣才能體現出獨立活動的意義。

給教師的建議包括：正確認識戶外自主遊戲，保證孩子自主，敢於放手孩子，提高引導效率; 根據不同孩子的特點，及時改變各種角色，在觀察的基礎上等待，保證指導的有效性，注重遊戲後的評價和溝通。 對幼兒園的建議包括：

合理打造遊戲場地，豐富遊戲素材種類; 積極開展相關培訓，提高教師指導水平，重視家庭合作，協助教師指導工作。

作為幼兒園老師，如何引導孩子的遊戲行為

以玩家身份進行干預。

教師以玩家的身份介入兒童的遊戲。 例如，如果乙個孩子在一家小超市做銷售員，但沒有人去超市購物，孩子無事可做，老師可以扮演顧客的角色去購物，與銷售員溝通。

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你也可以假裝買了太多東西，引導年幼的孩子把它們送到你家門口。 作為參與者，有兩種型別的干預：平行干預和交叉干預。

1）平行干預。

什麼是平行干預？ 平行干預是指教師在孩子附近與孩子玩相同或相似的遊戲材料和遊戲情節，並引導孩子模仿他或她的行為。 在這個過程中，老師也是遊戲玩家，老師的行為起到了隱性引導的作用。

當蹣跚學步的孩子不知道如何操作幼兒材料時。

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當遊戲情節過於單一或缺乏創新時，教師可以使用這種方法。 例如，老師在活動區放了新材料，但孩子只玩了一會兒，然後因為玩得不好而對進一步的操作失去了興趣。

這時，老師可以圍繞著孩子操作玩具，構築更多的作品，開啟孩子的思路。 對於小班授課的孩子，老師也可以邊說邊做，一是吸引孩子的興趣，二是教孩子如何操作。

2）跨領域干預。

交叉干預法是教師通過扮演角色進入兒童遊戲，通過教師與兒童的互動，以及角色與角色的互動，起到引導兒童遊戲的作用。 當孩子們的遊戲能夠順利進行時，老師就可以離開場地，不會停留太久。

教師在引導孩子玩耍時，應具備以下三點：

1.教師仔細觀察，促進兒童更好地玩耍。 根據自己的細心觀察，教圓土豆師傅觀察和理解，鼓勵孩子們自由選擇自己需要和感興趣的遊戲，從而獲得自由選擇的樂趣。

2.在演奏過程中，教師要注意引導的藝術。 要把握好引導的程度，就要求教師根據不同的現象、不同的物件，靈活地採用不同的引導技巧。 安排指導時間。

3、注重遊戲中的評價作用，讓孩子體驗快樂。 教師要讓孩子成為遊戲評價的主角，給孩子更多的表演機會，讓他們在遊戲過程中分享自己的感受，討論感興趣的問題，給孩子展示自我、相互交流的機會。

1）教師應引導兒童玩耍。教師可以用不同的方法來觸發孩子的遊戲需求：一方面，他們可以在遊戲場地上放置一些新的材料和裝置，讓孩子以某種方式玩耍。

另一方面，老師帶領孩子外出參觀，讓孩子可以玩電影、看畫冊等，這也能引發孩子的某種遊戲，讓孩子知道如何使用材料，如何進行遊戲。

2）教師應及時提出開放式問題。在兒童遊戲活動的過程中，教師要善於抓住機會，提出啟發性的問題，促進遊戲的發展。

3）教師應及時提出合理化建議。當孩子的遊戲無法向前推進時，教師應給予適當的提示和建議，幫助孩子更好地進行遊戲。

4）教師應熟練地扮演遊戲的角色。通過扮演一定的角色，老師自然而然地加入到遊戲中，引導具體情況。 首先，我們可以根據孩子的特點給予指導。

如果孩子不善於社交，少說話，那麼老師可以創造條件，讓他們在遊戲中有更多的交流和交談機會。 其次，可以根據遊戲的情節進行引導。 在遊戲中，孩子們會遇到各種各樣的問題，需要老師通過調解來解決。