如何相對合理地分配學生名額

每個學期的座位安排都不同，沒有與高年級接觸過的學生無法具體說明。 小學一年級班主任，我想分享我的經驗，希望成為一名好老師。

開學第一天，家長會後有家長會，家長們出於各種原因希望孩子坐得好，盡量不要坐在後排。 但是襪子是芹菜，座位安排怎麼可能。

如父母所願？ 在家長會上，明確指出我不應該問座位，開學第乙個月就按身高安排座位，高個子坐在後面，矮個子坐在前面。 今後會根據實際情況進行調整，每個孩子都可以坐在每個位置。

先宣告很重要，然後很少有家長干擾座位，有疑問也容易解釋。 一年級的家長比較緊張，不先申報，以後再解釋。 而且，有些家長不講道理，先說完就無話可說，以免和父母不愉快。

一年級的家長和老師們和諧相處，相互配合，讓工作更快樂、更順暢，最重要的是，更輕鬆！

開學的第一要務是讓所有老師了解螞蟻和學生。 第乙個月是相互熟悉的時期，老師和學生相互熟悉，學生相互熟悉。 座位的高度和高度順序衝突最少，黑板不會因為高度而被擋住。

在此期間，老師和學生，學生和學生之間的互動等等，在課堂上或課間，班主任要更加努力地觀察，熟悉每個學生的性格，誰更適合坐在一起，他們是否會在課堂上交談，他們是否能對彼此產生積極的影響， 他們的性格能否彌補彼此，和睦相處。一般來說，坐在他們旁邊最調皮、最活躍的人，都是安靜乖巧的，或者是霸道自律的，能很好地管理別人。 我的第一排和最後一排是最調皮的，我只是在課堂上盯著這兩排，其他的只是稍微注意一下。

一旦你有了好主意，你就可以準備換座位了。 先做一張座位表，下課後，讓全班同學背著書包在門口排隊，按名字進入教室，指著座位坐下，坐下後再微調。 當然，過幾天，如果發現不合適，可以再次調整。

這個位置固定後，再過兩周，整個小組將改變位置，前後排將交換位置。 當然，中間也有微調，操作靈活。

座位最重要的原則之一是不要受到父母的過多影響！！ 我們比家長更懂得如何安排最適合孩子學習的座位！ 這一定是有信心的！！

新來的班主任大多對這3套排位的方案很熟悉，基本都具備了資質。

1.最“有說服力”的一排座位方法——根據高度。 ‍

2.最“平衡”的一排座位方法——根據小組。 3、最“有利於管理”的排座方式——座位拍賣制。 剛開始上課的時候，建議用第乙個選項，沒人會有意見。

組建一段時間的班級後，你對靈旺的師生和學生有了一定的了解，可以慢慢過渡到第二種選擇。

根據學生的素質，有兩種不同的方法可以安排這個方案。

對於班級的學生來說，建議中差混在一起，這樣可以起到帶動先進落後的作用; 對於學生素質不是很好，建議將優生學和貧困學生從“囚禁”中分離出來，讓他在優生學中“滾”，帶動課堂學習的氛圍，讓他在貧困學生中“平淡”，不要在課堂上破壞。 如果兩端都做好，中間的團隊自然會朝著好的方向發展。

第三種選擇是對前兩種選擇的補充。 老師可以留出一些班級裡的“稀缺土地”作為獎勵，搞積分，搞拍賣。 可以極大地激發學生的工作和學習熱情。

（1）根據學生身高安排。

根據學生的身高安排座位是我們在教學中常用的方法。 在乙個小組中，我們必須考慮並做一些不同身高的學生的組合，讓矮個子的學生在前面，高個子的學生在後面，我們總是向學生灌輸我是大個子，我要照顧小個子的觀念， 我應該在後面。

坦率地說，這種思維方式方便坐下，也教會了學生懂得謙虛。

2）根據學生的性格特點進行安排。

學生的性格、氣質、性格差異很大，如果把比較焦慮、比較活躍的同學排在一起，每天相處難免會出現摩擦。 學生年紀小，不懂得如何處理同伴關係，容易發生爭執甚至打架。 如果把注意力不集中、經常說話、搞小動作的學生分組在一起，就相當於給這些孩子提供了四處走動的機會，這會影響教學和活動的效果。

同時，教師在安排座位時也要考慮到身體和精神殘疾的學生，讓這些“特殊”的學生在安排座位時感到受到尊重。 因此，根據學生的個性特點安排座位，就是為全班創造乙個健康和諧的學習成長環境。

3）根據學生平時的表現進行安排。

在安排學生座位時，要全面了解學生在日常活動中的表現，充分考慮學生的動手能力、學習能力、態度、語言表達能力等，確保小組實力“勢均力敵”。 在這種安排下，小組之間的差距不是很大，有利於各方面小組之間的競爭，調動了全體學生參加集體活動或小組活動的積極性。 同時，小組中學習能力和動手能力不同的學生可以調動優劣的教育資源，在小組中形成互幫互助的良好氛圍，從而達到學生共同進步的目標。

當了多年的班主任，我無法形容我對學生在某些班級的坐姿的厭惡。 教室的座位已成為評估學生的“有利**”

這個問題困擾了我很久，中午吃飯的時候我都沒有想出乙個線索，直到我和孩子們一起來到教室門口，在開啟門的那一刻，我終於決定：沒有安排才是最好的安排！

我們新的學習生活就這樣開始了。

乙個多月後，在一次班會上，我告訴同學們：

班級是我們自己的，座位是我們自己的。 我從來沒有習慣用座位作為懲罰或表揚學生的手段，因為在這個教室裡，我們都是平等的，沒有優劣之分，就像沒有優劣之分一樣。在我的課堂上，如果有人想換座位，通常是通過你自己協商，我不會干涉你的座位。

但是，我也希望大家明白，座位對每個人的學習都有影響，我相信你可以做出正確的選擇。

莎莉因為家庭事務，直到開學乙個月後才到學校，她的座位被安排在最後一排。 有一天，她告訴我，她想搬到前排座位上。

我告訴她我的座位分配，並說如果有同學願意和她交換，她可以坐在前面。 幾天後，她說她不好意思問同學。 我說我不能干涉別人的座位，但我有乙個妥協：

把桌子移到走廊前面，因為每週我們都要換小組和小組的座位，那麼下週又是一堂課，相信大家都會明白的。 她照辦了，在走廊裡找到了乙個特別的座位。

幾天後，又有一位男同學來找我，說要換座位，我問他原因，他說他總是控制不住原來的座位，想和旁邊的同學談談，我說你有沒有找到願意和你換座位的同學， 他說他找到了，我告訴他，這意味著你有控制自己的能力，恭喜你！我同意你的要求！

1.根據高矮排列。

新生被分配座位，或重新安排班級，所有學生都根據身高排隊。 男生和女生排成兩隊，女生一般都比較矮，指的是同身高的男生。 女生根據男同學的身高排隊，這樣女生的排隊就不是乙個接乙個的，可能會有差距。

通過乙個接乙個地排隊，班主任無法考慮其他因素，例如個別學生的視力問題和個別學生的聽力問題。 當然，班主任的工作也不宜過於死板，特殊情況需要靈活處理。

2.在同一張桌子上做志願者算作最高的。

如果兩個同學彼此熟悉，願意同桌，那麼哪個高個子的同學會被計算在內。 原則上不允許男女高中生同桌，特殊情況除外，班主任可根據實際情況決定。

3.依次安排。

男女隊伍按高矮順序排列，一般從最高者開始，從教室後面開始，按照“S”形依次排列，男生按順序排列，女生按順序排列，女生先排列。

學生可以自由更換座位，其他學生只要同意就可以這樣做。 座位交換基於高個子學生，每個學生每學期只能交換一次座位。 如果你們在同一張桌子上，換座位需要三個人的同意，有時甚至需要下乙個座位的意見。

只要有異議，就需要留給班主任來決定。 學生完成換座位的工作後，向班主任報告，班主任將宣布並更換班級的座位。 班級內不允許交換座位。

豎起大拇指並提出問題。

它不會是搜尋。

根據我的閱讀經驗，我根據成績選擇位置，依次選擇成績好的第一名。

我也經歷過，乙個成績好，乙個成績差，互相幫助，或者被弱科目幫助，你英語好，我數學好，我們坐在一起。

詢問這是否有效。

這種方法被我們的高中老師使用。

質疑第二個問題。

詢問它的效果如何。

第二種方法也可以根據性格來劃分：如果乙個人喜歡在課堂上說話，平時很吵，就給他分配乙個認真聽話、腳踏實地、沉默寡言的人。

而還有第三種方式，大多數同學都比較喜歡，就是組隊選組選桌，但是這種人會越來越吵，大家都坐在一起好好玩，班級會很分化。

我記得另乙個更客觀的。

這是一種將學生的安全分數分為 1、2、3、4 個等級的方法，每個小組都有不同級別的人，因此每個小組的成績相似。

提出問題是可以的。 非常感謝。

第一點是尊重學生，第二點有利於學習，第三點是分組固定，第四點是每兩周輪換一次。 既然這四個原則已經確立，下一步就是讓學生自己安排座位了。

第乙個原則是尊重學生。

第二個原則是有利於學習。

也就是說，在安排座位時，有必要考慮這一成就的組合。 要兼顧學生的個性，讓不同基礎、性格不同的學生坐在一起，第三原則是分組固定的。

也就是說，前後四個人，或者六個人是乙個整體，這是乙個小組，那麼這六個人可以在內部座位上交換，但是以後在教室的大範圍內，當座位輪換時，小組將作為乙個整體進行搬遷，即 這三年來，這六個人，或者說這四個人，大部分時間都是一組五六個人固定坐在一起，這樣便於進行教學討論、教學交流等等。

最後一條規則是每兩周輪換一次，這意味著每兩周班級應該以小組形式更換座位。 例如，前後旋轉，左右旋轉。 讓每個學生都能在乙個學期內坐在各個教學方向上。