呼應第 5 條，從頭到尾呼應第 5 條

媽媽嫻熟的雙手。

每個人都有一雙手，但每個人的手都不一樣，科學家的手---智慧的手; 畫家的手---丹青的手; 醫生的手---回春魔手......我想有一雙像我媽媽一樣---靈巧的手。

記得小時候，媽媽靈巧的雙手總是在縫補，有時為我縫製時髦的衣服，有時在我破爛的衣服上縫上幾個動物圖案，就像新的一樣。

我記得有個深秋，媽媽買了幾個毛線球，拿起閃亮的毛衣針，給我織了一件毛衣。 不到兩天，媽媽就給我織了一件漂亮的外套。 我開心地穿上它，站在梳妝鏡前，手舞足蹈，轉身。

這件外套不僅由各種顏色的羊毛編織而成，而且胸前還繡有乙隻熊貓。 第二天，當我穿著它上學時，很多同學好奇地問我：“這件衣服是你從哪裡買來的？

真漂亮！ 我自豪地說：“這是我媽媽織的。

同學們都羨慕地看著我。 他們可以看出他們多麼希望自己有一件像我一樣的外套。

媽媽靈巧的雙手也能做出各種美味的飯菜，如果嘴巴好的話，可以品嚐到媽媽的廚藝，有一次，媽媽給我做煎餅做午飯，我和乙個好朋友一起吃午飯，媽媽讓他帶回家給媽媽嚐嚐，媽媽吃完後就誇她廚藝好。

我的母親擅長手工藝和烹飪，我真希望從.......歲起就擁有科學家的智慧、畫家的手和醫生的青春 但現在我想擁有一雙像我母親一樣的手。

1.從頭到尾呼應的好處——使櫻神的結構完整，照顧好開頭，強調或深化主題，加深印象，引起讀者共鳴。

2、從頭到尾呼應的作用：一是結構，可以使結構更加完整嚴謹; 二是內容，可以使意義更加深刻，使情感更加強烈，使主題更加突出，從而加深讀者的印象，引起讀者的共鳴，提高表達效果。

3.開始和結束回聲，又稱回聲的開始和結束，圓圈的開始和結束，即開頭提到的內容，在結尾處解釋、解釋、解釋、回應等。 它與前後呵護不同，前後呵護不僅限於內容的開頭和結尾，歌曲的正面和背面以及內容的彎曲也可以呼應。

在開頭和結尾回聲的句子經常出現在文章中。

例如，在“匆忙”中，重點是通訊的開始和結束。 （第一）; 當燕子來了又來了，當柳樹枯了，當它們綠了，當桃花又開了，可是你告訴我，村民們，為什麼我們的日子一去不復返了？

尾巴）;告訴我，你這個聰明人，為什麼我們的日子一去不復返了？

最困難的部分是什麼？ 認清自己很難，認清自己的缺點更是難。

什麼是最有價值的財務？ 一切都在我身上，還有什麼比生命更重要的嗎？

什麼是快樂的工作？ 賺錢的工作。

什麼是永恆的道德？ 我們不想用我們的道德來換取他們的財富，因為道德是永恆的，財富每天都在改變主人。 道德是永恆的，財富是暫時的。 作惡致富者，心空虛，不會長久致富。

什麼是理想的家？ 沒有奢侈品，也沒有必需品。 奢侈品是給別人看的，必需品是給自己看的。

道歉有什麼好處？ 道歉是一種美德，它不僅可以解決許多衝突，還可以給自己和對方帶來輕鬆和幸福。

開頭和結尾呼應的作用：

它可以使結構更緊密、更嚴謹、更完整。 強調主題，加深印象，引起共鳴。 優點：結構嚴謹，自然清晰。

1.小學生寫作指導：如何呼應作文的開頭和結尾。

文章的開頭和結尾要與文章的內容密切相關，這樣才能在文章前後產生呼應。 一是內容要有內在聯絡，二是內容和精神本質要一致。 如果開頭一句是讚美的，結尾句也是讚美的，前面有伏筆，後面有回應，這樣可以使內容更完整，結構更緊湊。

2.選擇乙個簡單的主題，讓您的孩子自己模仿練習。 老師解釋了作文的缺點。

3.選擇乙個有一定難度的作文題目，讓孩子自己寫，繼續模仿練習。 然後老師會再次解釋。

4.選擇孩子生活中熟悉的事物，讓他們自由寫作，並提出寫作要求。 然後選擇一篇好文章並解釋它。

小學四年級作文怎麼寫。

葉勝濤先生說：“人生如源，文章如溪流，泉水豐沛而不枯竭，溪流自然流淌，生機勃勃。 “生活豐富多彩，因此，要引導學生接觸生活，觀察和積累來自學校、家庭、社會的作文素材，讓學生有內容可寫。

1.密切關注學校生活。

學校生活是學生生活的重要組成部分。 在學校裡，學生無時無刻不在接觸或經歷著某種東西，他們心中有著獨特的感受，可以作為作業的材料。 比如每週一次主題班會、一年一度的運動會、乙個勞動班的“小生產”、乙個中文班的“朗誦比賽”等等。

2.專注於家庭生活。

學生有相當一部分時間在家度過，因此教師也應引導學生注意領取作業材料所需的材料。 如每年的除夕、做個小廚師、接**、電腦上網等。

3.關注社交生活。

社交生活豐富多彩，學生樂於參與，是學生積累素材的主要渠道。 例如，通過平常的春秋郊遊，各種形式的自然喚起了學生異想天開的想法; 通過觀察村落街道的重大建設，激發學生對未來家鄉建設的熱情 這些實踐活動給學生印象特別深刻，無形中豐富了學生作業的材料。

此外，還可以定期舉行會議，讓學生談論他們的所見所聞，然後組織討論以提高學生對材料的敏感度。

當然，要從生活中積累，首先要鼓勵學生做有生命之心的人; 其次，要教學生如何觀察; 第三，要引導學生做好記錄，每天及時記錄學校、家庭、社會生活中最新鮮、最有意義、最感人的內容，讓日記成為“作業資料庫”，讓學生在做作業時“有飯可煮”。