如何提高智障學生的中文教學效果

提取密碼：通過童話、寓言、童謠等，從記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間感知能力、創造力、觀察能力、注意力等方面，為孩子未來學習漢語奠定基礎。

希望這份檔案能對你和你的孩子有所幫助。

智障學生一般應就讀特殊教育學校，但有些學生身體較輕，可以正常上課。

這個時候，老師應該改變心態，你不希望他出成績，但作為老師的責任，我們不能歧視學生。

我之前在初中就拿過乙個類似的學生，孩子其實很可憐，而且父母也是高層次的知識分子，所以不要考慮成績。 在日常的漢語教學中，最基礎的要落實，能寫一些基本單詞，背一些古詩就足夠了。 有時，在某篇課文之後，他會私下請他私下告訴我這段課文的故事，這其實是複述。

如果你能說出來，就及時鼓勵它。

最後，孩子畢業後，他一直很感激。

人們在看天空，所以給自己乙個心理安慰是好的。

如何讓智障兒童愛上中文課。

《蘿蔔青菜》是上海教育出版社《實用漢語》第三卷中的一課。 本課一共三**，對應三種蔬菜的名稱，本課要學習三種蔬菜的名稱，並開展相應的思想教育，讓學生多吃蔬菜，不挑食。 以下是我如何進行教學設計：

1.說說鋪路，組織洞做教學。

老師：同學們，上課要遵守課堂紀律，大聲說話，努力學習。 小手放在桌子上（同學們一起說），小眼睛看老師（同學們說話很工整），老師看，誰還沒做好？

本環節旨在強調學生的課堂紀律，二年級學生年齡小，活躍，因此有必要在課前組織教學。 這時，學生已經安靜地坐直了小椅子。 ）

二、推出兒歌，情況令人振奮。

聽完後，他點名道姓。 原來小白兔最愛吃蔬菜，今天就一起走進第七課蘿蔔青菜，來了解一下幾種蔬菜。 （主題的多**介紹）。

本環節旨在激發學生的學習興趣，從學生熟悉的童謠《小白兔》中引入主題。 智障兒童非常喜歡聽童謠，當他們看到動畫童謠時，他們的學習熱情立即被調動起來。 ）

3.物件教學促進認知。

老師把從菜市場買來的新鮮蔬菜放在學生面前，學生們的眼睛都亮了起來，有的學生立刻說出了自己的名字，當然，不是全部都說對了。 這時，借助更多的****，加深對每種蔬菜的印象，讓同學們談談它們的顏色、形狀、特點等。 以下是我的教學方式：

1.學習“蘿蔔”。

今天，老師特意從菜市場買了幾種蔬菜，（展示真正的蘿蔔）看看，這是什麼蔬菜？ 是的，那是蘿蔔。 （指導學生完整地表達：這是蘿蔔。 ）

關鍵詞： 弱智學生; 口頭交流; 能力培養 1.語言障礙是大多數智障學生的共同障礙 （1） 培養智障學生傾聽的良好習慣 （2） 為智障學生提供專門的口語交流課程和培訓 1 展示生活情境並激發興趣 2.師生共同行動，體驗交流的樂趣 3.進入情境，形成交際思路 （3）漢語教學中穿插口語交際訓練 2 複述故事，提高口語交際能力 3 詞彙、句子和段落的趣味性語言訓練。