如何在語文教學中善用資訊科技

1.基於學習的資訊科技與語言教學策略的有機融合。

如何讓資訊科技更好地服務於高效課堂建設，是乙個值得深入研究的課題。 要充分發揮多網技術的直觀形象，化靜態為動。 憑藉互動性強、資源豐富等優勢，營造民主、和諧、合作、競爭的語言學習氛圍，構建有利於學生個性化學習、合作化、一流學習的資訊化環境，讓現代資訊科技手段真正“保駕護航”高效課堂建設。

1. 在虛擬情境中營造激發好奇心的氛圍。

線上資源在創造生動的教學情境和學習氛圍方面具有獨特的優勢。 比如在教作文《我的“小小世界”》時，我從網路上寫了乙個“幸福之家”的動態場景：房間的地板是長方形的，各種家具一應俱全，牆上掛著裝飾畫，把學生帶入乙個真實的家居生活世界。

這營造了一種溫暖的氛圍，在課程開始時吸引了學生的注意力，並增加了他們的學習興趣。 這激發了同學們強烈的表達自我的慾望，同學們紛紛舉手發言，想要向大家介紹自己的“小世界”。

再比如《回聲》課文，就是為了讓小學生了解《回聲》的相關知識。 雖然課文是以童話的形式講述的，但低年級學生要理解這種抽象的知識並不容易。 為此，我製作了乙個關於回聲形成原因的課件：

小青蛙在洞裡呱呱叫，它的叫聲變成了乙個弧線，延伸到洞的石壁上。 在這一點上，我告訴學生，電弧是我們看不見的聲波。 然後聲波像水波一樣向四面八方擴散開來，一碰到石壁，就繞著圈子返回，傳到了青蛙的耳朵裡。

通過課件的生動展示，將課文的靜態、抽象文字轉化為生動生動的視聽結合載體，使抽象的聲波直觀、直觀、直觀，讓學生充分了解回聲形成的原因。 這樣，課件的適當使用，有效提高了課堂效率，成功突破了教學的重點和難點。

2、自主性，提高人機互動學習能力。

線上教學模式對學生的自主學習能力提出了挑戰。 在網路教學的實踐中，要仔細分析學生獨立解決問題的能力、實際發展水平、自主學習能力的差異，讓每個學生都能獲得學習的樂趣。 我充分利用了人機互動功能，在我估計學生可能遇到困難的地方設定了“提示”或“幫助”按鈕。

引導的線索放在裡面，當一些學生的思維“短路”時，可以及時點選“幫助”按鈕獲得幫助; 如果學生仍然感到困惑，他或她可以通過語音系統請求老師和學生的單獨指導。 通過這種方式，教師引導每個學生獲得一次成功的體驗，讓學生品嚐到自主帶來的樂趣和滿足感，從而提高他們的自主學習能力。

你可以找相關的**和朗誦之類的東西給學生看，也可以乾脆抽空給學生放一部教育攻擊電影**，用ppt模式代替傳統的黑板式兄弟教學。

資訊科技是乙個非常籠統的概念，比如用手機安裝VR眼鏡，讓學生感受歷史戰場（下一部《三國志》遊戲就行了）。

再比如讓學生感受一下3D魔聲環繞技術，其實是下乙個類似的3D**你用網際網絡做乙個PPT來做課堂擴充套件，視聽**全效果用這也是資訊科技。