可持續教學模式對改善學生的價值觀、能力和行為有何影響？

機械的重複，無聊和無聊，耗盡了好奇心、好奇心和創新。 忽視非智力因素的培養，意志素質、身體素質受損。 生存能力，自主決策的能力受到抑制。

以不同的方式思考和從多個角度考慮問題的能力是有限的。 團結合作，合作意識被削弱了。 應用你所學到的東西，你的靈活性將無法得到有效培養。

1、為了學生的全面發展，一些學校的教師還把分數作為衡量教學質量的標準。 結果，許多人陷入了圍繞“分數”進行教學的迴圈，而忽視了人性的發展。 通過學習，我更加確信，強調學生的全面發展，從他們的長處中學習是正確的。

2.對學生的信任和寬容 學生是學習的主體，學習的主動權要交給學生，讓學生在探索中享受成功。 未來，應該給予學生更多的寬容，相信學生的能力，想方設法提高學生的能力。

3、學生是學習和發展的真正主人 我們原本搞的“死記硬背”教學是學生被動地“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，得到的成果可想而知。 通過學習，我專注於優化課堂教學結構和改革課堂教學設計。

4、經常反思，不斷改進。 反思對於教師的成長和進步至關重要。 素質教育、新教育已經悄然來到我們身邊，教育工作不僅要有艱苦奮鬥的精神，更要善於動腦筋，善於用新技術、新思想解決教育教學中反思中的問題。

反思是教師成長的唯一途徑，反思是教師進步的一大階梯。 要在反思中取長避短，不斷提高新形勢下的教教質量。

1.傳統的基本素養指標包括語言能力、數學素養、學會學習和解決問題的能力。 現代的基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、資訊素養、創新與創造、社會參與與貢獻、自我規劃與管理等。

2、我認為，要成為一名優秀的教師，不僅要掌握一定的專業知識，了解教育規律，具備各種教學和教育能力，還要有較高的職業道德水平。 教育應該是貫穿個人一生的持續學習過程，終身學習將成為不可阻擋的趨勢。 作為為社會和國家培養合格人才的教師，應要求他們以終身教育為目標，將終身學習貫穿一生。

當代教育評價的發展趨勢是：現代教育評價強調創造適合和促進學生發展的教育環境，現代教育評價已經從注重總結性目的發展到注重評價的形成性目的。

在一定的教育價值觀的指導下，根據既定的教育目標，通過使用一定的技術和方法，科學地判斷各種教育活動、教育過程和教育成果的過程。

縱觀教育評價理論和實踐的歷史發展，經歷了三個不同的時期：古代傳統考試、現代科學考試和當代科學評價。

早期教育評價的物件主要在教學領域，側重於對學生學業成績的評價，並在此基礎上判斷教學計畫和課程開發的優缺點。

沒有開發，土壤是碳渣，沒有路可以修，就像一台電腦，太低了，怎麼公升級。

讓我們換乙個新的，可以挽救的不僅僅是教育。

趨勢是批評應試教育，贊成素質教育。

思想開放;

創造步行的能力;

最好不要加上雲南大學這幾個字，說教育就要保持公平公正的態度。

選擇教書。

複製模式和教學策略時應考慮的因素和原因。 在選擇教學模式時，教師應關注以下問題。

一是教學目標。 在選擇教學模式時，重要的是要考慮到教學目標的具體要求。 當掌握知識是教學的核心目標時，可以採用更多基於教師活動的教學模式，強調系統教學和系統培訓。

第二，學習過程的複雜性。 一定的教學目的和教學任務，只有通過激發學生一定的學習過程才能實現，因此教師要根據教學目的和教學任務，考慮學生會進行什麼樣的學習活動，過程會是什麼。 從認知的角度來看，學習活動的認知複雜性是不同的。

第三，學生的特點。 教學模式必須符合學生的認知發展水平。