遙遠的風箏閱讀答案，風箏為什麼會從天上掉下來 在這個閱讀中，風箏為什麼會從天上掉下來

風箏從天而降，因為風停了。

在《風與風箏》一文中，寫道：“風箏用力地對風說：'兄弟，你這麼努力，沒有人稱讚你。

至於我，我不花任何努力，但每個人都稱讚我。 風聽了這話，就悄悄地走了。 風箏立刻掉到地上，再也飛不起來了。

風箏能飛上天空有兩個條件，風箏只能在大風天氣裡飛翔; 二是風箏需要用繩子拉，“斷弦風箏”在短暫的漂移後肯定會掉下來。 所以在短文中，風箏從天而降，因為風停了。

1 製作風箏; 放 風箏;

2 這一段對風箏數量多、形狀各異的特點進行了具體描述，同時將放風箏的場景寫得生動有趣，伴隨著孩子們的歡聲笑語，讓人有一種身臨其境的感覺。

3 示例：“如果你把它放在乙個驕傲的地方，風箏如果不阻止它就會斷線，頭部會飄得越來越遠。 這句話生動地再現了放風箏的場景。

特別是“搖頭搖頭”二字將風箏擬人化，讓人彷彿看到了失控的風箏在空中飛翔，能感受到朋友們從飛翔的驕傲到無奈的無奈和遺憾。 （意思是對的）。

這一幕指的是“我”不允許我的小弟弟放風箏，當我發現他在偷風箏時，我氣得抓起他即將完成的風箏壓平了。

1.如果BAI分為三大領域。

部分，然後是第一部分（1-2自然段智）第二部分（3-11自然道）

段）第三部分（12個自然段落）。

2.因為“回答我”就是“我”，當時覺得小哥哥負責的是對的事，但現在看到書上說的，良心為“我”定了罪。

3.“一幕精神折磨”是指“我”當時毀了小弟弟的風箏，也濫用了自己對風箏的熱愛。

4.“悲”是指以前的封建社會的倫理道德還很落後和猖獗，盲目地認為孩子應該努力學習和玩耍是沒有興趣的代表。 “不確定”想要擺脫某些東西，並且沒有辦法改變它。

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶散文，回憶了小時候弟弟的風箏被殘忍破壞的經歷。 魯迅先生的初衷，就是要通過這件事，揭示舊倫理道德下的社會面貌，反映出長輩和自卑的神聖秩序，從“我”對兄弟們的父權管理，是多麼的殘酷和愚昧。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我身上是一種驚喜和悲傷”，引發了作者對過去深處的記憶。 我不喜歡風箏，甚至“不喜歡”風箏，“我覺得這種沒用的小孩玩物”，我看到我的小弟弟因為風箏而“驚呼”和“高興地跳起來”，以為它是“笑柄，可鄙”——這些情緒讓他對小弟弟進行了精神折磨——當“我”突然意識到自己在偷偷做風箏時， “憤怒地”“折斷了蝴蝶的一根翅膀骨頭，把風輪扔在地上，踩在上面”，面對“我”的“驕傲”，小弟弟先是“嚇壞了”，“蜷縮得失色”，最後“拼命”留在了小屋裡。這些人物描寫，只有少數，描繪了人物的性格特徵，他們的表情也快要出來了。

我是哥哥，弟弟“病瘦”，“在成長和力量上都比不上我”。 所以當他囂張跋扈地粉碎自己的夢想時，他毫無反抗的力氣。

時間流逝，當他再次看到風箏時，作者回憶說：“它給了我久違的童年的回憶，但它也帶著一種不確定的悲傷”，因為在中年時，他意識到自己在年輕時犯了乙個不可原諒的錯誤。 “玩耍是孩子最合法的行為，玩具是孩子的天使”，但他並沒有扼殺它。

就好像我的心變成了一團鉛，摔得很重，很重。 “我”虐待和殺害兒童的思想根源來自當時封建思想的桎梏。 舊思想忽視了孩子的本性，認為遵守規則的人是好孩子，文章用“屠宰的嚴冬”來暗示當時的社會環境，使文章含蓄而深刻。

在短短的幾筆筆中，作者在想玩乙個正當的遊戲後的恐懼和絕望被濫用和扼殺，這些描寫完全符合兒童的特徵。 我想與小弟弟的形象形成對比，突出“我”的粗獷和弟弟的威嚴。

每個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下放風箏一樣，不要扼殺孩子的天性。

1.我認為應該分為四個部分：1-2個自然段du，zhi3-4個自然段dao，5-11個自然段部分，12個自然段。 因為後面，這個。

答案示例更有條理。

2、家鄉的風箏季節是春二月，春光明媚，北京的冬天還沒過去，就放風箏。 太驚訝了。 看到風箏，想起了小時候被精神虐待和殺戮的場景，我從未停下腳步，不禁心痛。

1.第1-2段是第乙份副本的一部分。

第3-11段是第二部分。

第 12 部分是第三部分。

2.我很“驚訝”，因為我在家鄉的春天和二月只放風箏，而北京有人在冬天放風箏。 我感到“難過”，因為我記得小時候對弟弟精神的虐待。

3.具體來說，“我”毀了我弟弟的風箏。

4.“家鄉的春天”在“這異國他鄉的空氣中”，因為我看到風箏，想起了小時候家鄉的春天。 “傷心”的意思就是想請求哥哥的原諒，醫治給他造成的精神創傷，但弟弟被精神虐待和殺害卻不知情，“我”無法彌補，但弟弟卻忘記了，所以說是“傷心”。

“不確定”是因為這種悲傷是出乎意料的，不可能擺脫它，所以說它是“無法把握的”。

因為家鄉而驚嘆。

白是風箏的季節

這是乙個溫和的春天和二月，但北京是乙個嚴酷的冬天。 乙個特殊的風箏漂浮起來。 難過是因為當我看到風箏時，我想起了小時候被精神虐待的場景。

精神折磨的場景特指我不讓弟弟放風箏，發現他在偷風箏時，我氣得抓起他快要放完的風箏壓平了。

1. （

1）baicui （du2）nue （3）wu （4）se2.（1）“朗”改為“朗”（2）“智”改為“一般”（3），即既改為“3”（1）根據道應該是（2）可鄙的（3）驚訝在4

起初我以為放風箏是孩子們沒有興趣的事情，後來，知道玩具是孩子的天使，我意識到了自己的錯誤。 5.兄弟行動：

他在乙個小凳子上坐下，朝大方凳走去; 然後他嚇得站了起來，臉色變了。 內心活動：恐慌、恐慌、絕望。

我的“動作”：我伸手抓住蝴蝶的一根翅膀骨頭，把風輪扔在地上，把它壓平。 內在活動：

在成長和力量方面，他不是我的對手，當然我完全勝利了，所以我驕傲地走了出來。 6.因為一直以為小哥哥掌管的事是對的，但是現在看完書的內容，才知道自己當時做的是錯的，所以我良心受了譴責，心裡愧疚，所以很不幸。

7.責怪自己殺死了你兄弟放風箏的樂趣。 因為他知道自己錯了，所以他想向哥哥道歉，但哥哥已經不記得了。

因為當時社會的教育制度是這樣的，弟弟以為魯迅不讓他放風箏是對的，於是就徹底忘記了這件事。 所以弟弟對魯迅沒有怨恨。 沒有怨恨，寬恕從何而來。

所以有藥方是沒有用的，但他不願意這樣做，所以“但心不掉，被砍掉，他只是摔得很重，跌倒了。 ”

幾乎沒有一天不在一起。

換句話說：（每天在一起）。

這是文章中的表格。

達是因為（這是他們關係親密關係的更好表達）。

在文中畫出一句話來形容“他”的哭泣，並談談兩滴眼淚的區別。

他眼裡含著淚水，沿著小路走下山，強迫自己盡量不往山上看。

他緊緊地握住四個男人的手，哽咽著說不出話來。 他時不時地回頭看那只放飛的風箏，淚水順著臉頰滑落，模糊了風箏上的字跡。

不同的是：第一次是因為他認為其他幾個人不再把他當好朋友了，感到難過; 後一次是因為他已經知道他們去放風箏的原因而感動了，所以他又哭了。

這些是我自己的想法，我希望得到認可。

第乙個大問題。

1）因為春二月開始在家鄉放風箏，冬天北京也有風箏（驚訝），正是這一幕讓筆者想起了小時候被虐待的場景。（傷心）。

2）具體來說，是指不允許小弟弟放風箏，毀壞小弟弟的風箏。

3）表達更深的悲傷。

第二個大問題。 指出我不讓弟弟放風箏，認為是“笑柄”和“可鄙”; 當我發現我的小弟弟在偷風箏時，我打破了他即將完成的風箏。 雖然只是乙隻被虐待的風箏，但卻是一顆本該同時被愛撫的幼小的心，作者稱之為“精神折磨”，非常深刻。

第三個大問題。 《天上的風箏》表達了小時候和二哥一起放風箏的快樂，能用我的糊狀物放風箏，我感到滿足和自豪。

“風箏”表達了他對童年時破壞哥哥自製風箏的懊悔之情。

魯迅的《風箏》和周蒼的《天上的風箏》有著完全不同的思想和感受。 《風箏》籠罩在深深的悲傷中，小時候，我的小弟弟是不允許放風箏的，但後來我明白了乙個新的道理，意識到這是一種精神上的折磨和沉重的心情，我想彌補卻無法彌補，心情極其沉重。 《天上的風箏》表達了小時候和二哥一起放風箏的快樂，能用我的糊狀物放風箏，我感到滿足和自豪。

1.北京的冬季風箏，與故鄉的風箏有關，與對故鄉和童年的懷念有關。

2.描述。 渲染氣氛，為寫下家鄉的風箏鋪平道路。

3.時間流逝的情感，一兩隻風箏的寂寞，讓作者想起了他因抹去哥哥孩子般的純真而感到內疚，尤其是在這個春天，風箏的季節。

4.抒情的場景。

5.冬季、春季和二月。

6.定下基調，為全文形成一種悲觀壓抑的情感氛圍。

1.從北京的冬天，我想起了家鄉的冬天，想起了家鄉的過去2風景。

描述為整篇文章定下了情感基調，導致了要書寫的中心事件。

3.因為家鄉的風箏季節是春天和二月，所以與北京形成鮮明對比4描述。

5.風箏季節與你家鄉的風箏季節不同。

6.本文正文。