在資訊化的學習環境中，理論對實踐的意義是什麼？

利用資訊科技改變學生的學習方式。

新課程指出，有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑。 資訊科技與數學課程的融合，實現了學習方式的根本性轉變，從教師的講課到學生的大腦、動手、自主研究、小組學習、討論交流，資訊科技可以把數學課堂變成乙個“數學實驗室”。

倡導學生學習要以“積極參與、願意參與、交流合作”為特徵。 學生是學習的主人，並通過自己的活動得出結論，促進學生的積極思考，學生可以運用必要的資訊科技，根據自己的學習意願，有目的地開展一些學習活動。 通過這些活動，學生、教師和學生之間的合作與交流達到了自主學習的目的。

1.利用資訊科技幫助學生收集和處理資訊，擴大學習空間。

教科書是學生學習數學的重要資源和工具。 但它不能是唯一的學習資源。 教科書的內容已經不能滿足學生求知慾的需要。

他們渴望主動從多個來源獲取學習資訊。 教師可以有目的地引導學生從各種來源收集與他們正在學習的課程相關的材料和資訊。 在自己收集和整理資訊的過程中，同學們學到了教科書上沒有的數學知識，同時提高了資訊意識。

在這個收集學習資料的過程中，現代資訊科技可以為學生提供更多的空間。

例如，在“對稱”課程中，學生通過各種渠道收集與學習內容相關的各種文字和材料，包括網際網絡搜尋。 這些資料的收集極大地豐富了學習內容，通過學生學習小組之間的交流，Yu 元寬使學生對學習內容有了更全面的了解。 在學生感知自然界的對稱性，在自己的操作中創造對稱性，用最好的效果來表現對稱性的過程中，學生對現代資訊科技有了新的體驗，激發了他們學習數學的樂趣。

2、利用資訊科技幫助學生獨立自主，培養學生的自學能力。

數學學習活動需要某些方法和工具的幫助。 每一項新技術的應用，都會為學生提供更多的學習空間。 現代資訊科技可以幫助學生獨立形成數學知識的規律，使學生的學習從“被動接受”轉變為“主動探索”。

正是因為這種轉變，學生才成為學習的真正受益者，學習的真正主人。

通過學習和實踐，將資訊化能力建設的理論基礎與實際業務工作相結合。

資訊化建設。

資訊化建設是指利用現代資訊科技為品牌管理提供支援的品牌手段和過程。 隨著計算機技術、網路技術和通訊技術的發展和應用，企業資訊化已成為品牌實現可持續發展、提高市場競爭力的重要保障。

如果說ERP是製造企業資訊化的“第一次革命”，那麼MES的興起就是企業資訊化的“第二次革命”。 MES將深入資訊化的“觸角”，深入車間底部，讓製造企業更深入地應用資訊科技。

新模型資訊構建者經常面臨這樣的困境，即標準化的軟體功能不能滿足自身需求，完全定製化開發的專案成本太高，週期太長，風險太大。 軟體開發平台是指那些用於企業級應用軟體開發的快速平台，如用友UAP平台、金蝶BOS平台、ASSC TNT平台等。

大多數軟體開發平台都整合了標準化軟體的功能，如OA、CRM、發票、文件管理、合同管理等模組。 對於終端使用者和軟體服務商來說，他們不僅可以購買這些標準化軟體來滿足他們的基本需求，還可以購買軟體+平台包來快速開發自己的個性化需求。

這樣的軟體開發平台主要面向三類：一是廠商自己的開發者，二是合作夥伴的開發者，三是終端使用者的開發者，都是針對快速二次開發或構建個性化需求。 很多軟體開發平台已經實現了一流的開發，只需要搭建在介面上，就可以快速生成新的業務系統，就像積木一樣。

課程的哪些方面可以與實際業務工作相結合？ 您的下一步計畫是什麼？

1 a 系統科學與視聽教學和個性化（程式化）關鍵教學的結合催生了教育技術研究領域; 系統科學方法已成為在教育技術領域開展研究工作的基本方法。

2 c 資訊科技是“教育技術”的一部分。 只有當物化形式的技術（手段）和智慧型形式的技術（方法）同時存在，並與教育教學相結合時，才能稱為“教育技術”。

3D教育技術的概念是隨著技術的發展和理論觀念的發展而逐漸形成的，但技術並不等於教育技術，而是教育技術的一部分。

4 c c 無論採用何種方法，教學設計的目的都是為了實現教學效果的優化。

5 D 評估學習效果，不僅要看學習活動的最終結果，還需要考慮學習者的學習過程，還要避免另乙個極端，即只關注過程而忽視結果。

6 c 在資訊化教學的設計中，要充分利用資訊科技手段和各種資訊資源來支援學習，但並不是對資訊科技的牽強附會。

7 A 使用[格式] [背景]彈出[背景]對話方塊修改背景。

可以通過預覽檢視 8 c 模板的內容。

9 d 燈光之間的動畫效果是滑動開關效果，可以通過選擇[幻燈片放映][滑動開關]彈出[滑動開關]對話方塊來操作。

資訊化教學設計在資訊化教學的實施過程中起著至關重要的作用，而資訊化教學設計是資訊化教學的第一步。 因此，在資訊化教學設計中，在構建良好的教學流程框架的基礎上，編制具有一定的可操作性的指令碼，並指出每個教學環節都運用了什麼樣的資訊科技和教學資源來達到實際的教學目標，甚至獲取教學資源的方式、相關引數要求， 等，以便對元件、中介軟體和課件的生產進行記錄和追溯。

例如，在電子白板環境中進行設計教學時，必須在備註瀏覽器中標明資源**、整合方法、操作環節和設計意圖，使設計有意義和可移植性，不僅適合自己應用於同類教學設計，也供同行學習和採用，教學設計具有很強的生命力。 因此，沒有事先進行整體教學設計，就不可能直接進入教學計畫的編制和課件的製作，這會造成整個課程的教學設計不協調，教學過程混亂，課件製作過程中各環節混亂，組織不強， 設計意圖不明確，教學設計的可移植性不強，甚至出現反覆反轉、重複的現象，造成極大的精力和資源浪費。