為什麼蔡先生對古詩的教學和閱讀會產生如此深遠的影響？

欽佩，愛，懷舊，懷舊。

我還記得她讀詩的語氣，她教給我們的詩也能背誦“，這兩句話可見蔡老師對他的影響有多深！ 至此，蔡先生讀詩的語氣已經笑完了，還在耳邊租房; 蔡先生教他作弊的詩歌，至今記憶猶新。 這件小事，說明他一生所從事的工作，所走的道路，都離不開蔡先生的修煉和熏陶。

作者寫這首古詩，是給項祿嫻給大家舉個小例子，文中最重要的就是具體的例子，作者的用意是讓大家知道白才先生的盡職盡責。

要結合文章來閱讀，我們必須首先找到這句話在文章中的位置，然後尋找答案，要麼在這句話的一段中，要麼在整篇文章的每一段中。 要結合文章來閱讀，我們必須首先找到這句話在文章中的位置，然後尋找答案，要麼在這句話的一段中，要麼在整篇文章的每一段中。

人們總是追求愛情和永恆，但他們總是忘記如何維護和管理他們的婚姻。 有多少人還堅守著自己在婚禮上許下的誓言，“無論什麼情況，永遠愛他如一”戀愛時，風雪交加是可以預料的，彼此無時無刻不在向對方展示所有的愛意，偶爾的小驚喜總會讓對方感動。 一旦步入婚姻，就只剩下柴火、公尺飯、油、鹽、醬汁、醋和茶，不再談浪漫的驚喜。

哪個蔡先生？ 賣捲心菜？

在這篇文章中，總分主要用來表明王老師是最能理解學生感受的人。

在第一段中，王老師最能理解學生的感受;

在第二段中，用王老師的兩個例子來說明王老師根據學生的才能進行教育，保護和滿足了學生的好奇心。

第三段，王老師是一位值得學生喜歡的好老師。

第一部分; 第乙個自然段落。

第二部分; 第二至第五個自然段。

第三部分; 第六個自然段。

第一段：1

第二段：2-7

第三段：8全文為總分和總格式。

一般來說，第一段是第一部分。

2 倒數第二部分是第二部分。

最後，對於第三部分。

1、作者選了多少個經典案例？ 7分。

蔡老師裝作生氣的樣子; 老師教我們跳舞; 老師帶我們去觀察蜜蜂; 老師教我們讀詩; 我們看著老師寫字; 老師排除了我和同學之間的小爭執;

我在夢中尋找老師。

2. 第（2）段中的“從不”一詞與後一句中的“僅”一詞之間是否有矛盾，作者使用這些詞語的目的是什麼？ 3分。

不矛盾。 因為“只有一次”這次並沒有真正罵我們，所以和“從不”是一致的，體現了蔡老師關心學生、愛護學生、溫柔善良的品質，所以並不矛盾。

3.我用孩子狡猾的眼睛注意到她愛我們，無意打架。 （狡猾在這裡是什麼意思）4分。

“狡猾”是乙個貶義詞，狡猾的本意是狡猾，不可信; 這裡寫出了“我”調皮聰明的性格，展現了乙個調皮的孩子對老師的理解。

4.從修辭學的角度欣賞文章第（12）段中的劃線句？ 3分。

這裡使用了隱喻的修辭手法。 把過去比作寶藏，生動地寫出了作者把這些往事像寶藏一樣埋藏在內心深處多少年，表達了對蔡先生的思念。

表面上，這句話是想再見到老師的時候說的，但深意是孩子愛老師到了難以放棄的地步，作者實在抑制不住自己的感情，於是表達了自己的心意，強烈表達了自己對蔡老師的思念。

1.筆者回憶了蔡雲志先生的哪些事例？ 你從中學到了什麼？

蔡老師裝作生氣的樣子;

老師教我們跳舞;

老師帶我們去觀察蜜蜂;

老師教我們讀詩;

我們看著老師寫字;

老師排除了我和同學之間的小爭執;

我在夢中尋找老師。

其中，省略了前五件事，後兩件事詳細寫了出來。 因為前五件事寫的是關於蔡老師對學生的關心、教育、愛和影響，都是從“表層”寫出來的，後兩件事是“我”最印象深刻、最難忘的事情，最能表達老師對學生的愛，以及學生對老師的思念和依戀， 這是從“點”寫的。所以詳細寫。

如此細緻的安排，不僅能使文章的結構疏疏、斷斷續續，更能說明師生關係的加深。

2.閱讀下面的句子並結合虛線詞來理解句子的意思。 （1）只有一次，她的鞭子好像要掉下來了，我用一塊石板（歡迎），鞭子輕輕地（敲打）在石板的邊緣，大家都笑了，她也笑了。

意思]：“哆嗦”“咚��強調她無意打架。

這些都說明蔡老師很溫柔，很愛他的學生。

2）我用孩子（狡猾的）眼睛感知到她愛我們並且無意戰鬥。【意思】：“狡猾”是貶義詞，寫“我”調皮聰明。 它顯示了乙個頑皮的孩子對老師的理解。

這就是我所知道的，你自己會結合全文慢慢分析它，僅此而已）

不能刪，不然不清楚題主睡著了，句子不流暢，這句喊話表達了我對蔡先生的特別愛。

希望對您有所幫助，希望，謝謝！

如果我刪除它，我不能再更好地寫出我對蔡先生的愛了。

17、白浪濤厚厚的講義應該寫不好，推薦選擇後緣，我聽課堂考試，哈哈哈哈。

我不覺得我在問乙個明確的想法。

建議檢查資訊。