網際網絡教育下的教育課堂是什麼樣子的？

網際網絡加速了教育的自我進化，但除了網際網絡在教育領域播下的“紅包”之外，還有“炮彈”。

一種聲音說，碎片化的學習更容易分散學生的注意力，學生獲取知識的深度也有所下降。

北京市西城區一名高中畢業生家長劉偉成告訴記者，“無所不問”的學習方式，讓獲取知識過於方便，削弱了思考和學習的過程，使孩子對此的專注和深入學習的能力明顯不足。

也有聲音說，教育被剝奪了教育功能，德育、美育、體育都不同程度地惡化了。 學生與實踐和現實脫節，不利於智力的發展和意志力的培養。

據《國家利益》報道，美國4500所大學中有一半將在未來50年內消失，哈佛商學院院長表示，這將是15年，而不是50年。 未來的校園真的會被取締嗎？

教育部科技發展中心主任李志敏認為，學生在大學層面獲取知識的渠道，不僅是在校園生活中與同齡人、學長同學的交流、課堂講課、講座，還有實驗室或實踐中的討論與合作。 前兩個渠道可能會被**教育所取代，因此未來大學教育中灌輸知識的比例會下降，隨之而來的是實踐和討論課程的增加，尤其是互動學習、分享和討論。

隨著知識的不斷更新和擴充套件，知識的日益複雜和整合，以及資訊的增長，“大學在未來仍將存在，但它們不再是今天意義上的大學。 “李志敏說。

此外，線上課程的數量和規模急劇膨脹，誰來檢查教學質量？ 誰來審查知識點和價值觀的正確與錯誤？ 在形成新教育生態的過程中，新的矛盾層出不窮，至今仍未得到解決。

網際網絡教育與傳統教育是不一樣的，畢竟網際網絡是一種新興的教育模式。 在傳統教育中，乙個老師只能教幾十個學生，而在網際網絡教育中，乙個老師可以教幾百甚至上千名學生。 而傳統教育必須要有教室，學生也要去學校學習，而網際網絡教育可以在任何地方進行，只要你有手機和網際網絡。

我也在網上查了一下，發現網際網絡教育和傳統教育是不一樣的，畢竟在進行傳統教育的時候，一定要買相應的書籍和學習工具。 網際網絡教育可以隨時隨地進行，即使你不在教室裡，比如你在家或在路上，只要你開啟手機，進入老師的教室，你就可以學習。 傳統教育必須在課堂上進行，要有講台、黑板和相應的教具是很麻煩的，學生也要從暖床上起床，長途跋涉到學校。

因此，網際網絡教育比較好，傳統教育很麻煩，但傳統教育是網際網絡教育無法替代的。 由於許多地方仍然沒有網際網絡，這些學生不得不依靠傳統的教育模式來獲取知識。

傳統教育有很多優點，比如師生互動，讓老師可以看到學生的學習情況，不會讓學生在學習時分心。 另一方面，網際網絡教育會讓教師看不到學生的學習情況，讓學生在學習時會分心或分心。 所以，如果你的孩子特別缺乏自制力，那麼我們一定要讓孩子接受傳統的教育，這樣才能促進孩子的發展，而不是讓孩子一直這樣。

在開展網路教育時，一定要督促孩子學習，不能讓孩子在學習中分心。

區別如下：1.網際網絡教育在時間上會更加靈活，而傳統教育要求學生在固定的地點和場合上課。 2.網際網絡教育涵蓋的學科範圍很廣，學生可以根據自己的喜好選擇合適的課程，而傳統教育相對簡單。

3、網際網絡教育強調學生的主動性，而傳統教育等同於義務管理教學。

教育模式不同，對孩子的影響不同，教育方法不同，學生的學習情況不同，集中情況不同。

教學風格不同，教學環境不同，師資不同，教學地點不同，教學方法不同。

1.傳統的課堂教育不會被網際網絡教育所取代。

2、網際網絡教育是對傳統教育的補充，而不是替代，網際網絡教育突破了時間、空間和地域的限制，讓更多的人能夠接受名師的教學資源，更多的學習資源可以共享。

正是由於網路教育的優勢，近年來，我國高校的網路教育迅速崛起，取得了長足的進步。 從1999年到2016年，多所高校開展了線上教育試點工作，網路學院積極利用豐富的學習資源和教學優勢。

1）在製作線上課件的過程中，除了細化教學內容、豐富表達形式外，還需要加強教學互動性的設計。教學內容的細化包括提供教學、教學延伸所需的背景資料，表現形式包括使用教學視訊、動畫、聲音、文字等所有計算機支援的形式。

2）線上教育教學不能完全取代傳統的課堂教學，也不能完全改變學生的學習模式，計算機也不能完全取代課堂和教師。

首先，線上教學打破了時間和空間的限制。

傳統的線下教學需要固定的時間和空間。 乙個班上總有一兩個人臨時請假不來上課，那麼整個班級的教學進度和教學質量都會受到影響。 同時，線上教學也打破了空間的限制，讓許多與教學內容相關的活動能夠更加自由、簡單地進行。

其次，線上教學可以使教師教育資源更加平等。

線上教學讓線下課堂的物理邊界消失，讓老師更加共享; 它還強調了教育的廣泛性、平等性和公平性。 “班級”中沒有“前排”或“後排”，老師平等對待每個學生，視聽效果也一視同仁。

第三，線上教學可以使教師教育資源更加平等。

線上教學讓線下課堂的物理邊界消失，讓老師更加共享; 它還強調了教育的廣泛性、平等性和公平性。 “班級”中沒有“前排”或“後排”，老師平等對待每個學生，視聽效果也一視同仁。

第四：線上教育的前景。

如今，隨著網際網絡資訊的飛速發展，教育系統始終走在時代節奏的前列。 近年來，特別是在疫情影響下，各大培訓機構紛紛在推動線上培訓和教育，越來越多的各界人士開始青睞使用線上學習。 在國家政策方向上，也不斷傾向於網際網絡教學，可見網際網絡線上教學是大勢所趨。

網際網絡線上教學也將逐漸呈現出教育行業等行業的主導趨勢。

網際網絡時代對課堂教育有什麼好處如下：

遠端教育是對傳統教育的補充，而不是替代，遠端教育突破了時間、空間和地理的限制，讓更多的齊團臣人能夠接受名師的教學資源，從而共享更多的學習資源。 <>

正是由於網路教育的優勢，近年來，我國高校的網路教育迅速崛起，取得了長足的進步。 從1999年到2016年，許多高校開展了線上教育試點工作，線上高校積極利用其豐富的學習資源和教學優勢。

網際網絡教育：可以簡單地理解為借助網際網絡平台進行的教育。 網際網絡教育可以改變傳統的教學方式，通過網際網絡技術達到教育人的目的。

與傳統網際網絡相比，網際網絡教育資源更加豐富，可以通過網際網絡進行實時交流。 但是，網際網絡教育不可能全面取代傳統教育，網際網絡教育可以作為傳統教育的輔助工具，而不是作為主要的教育手段。 需要注意的是，截至2018年，網際網絡教育還不是很成熟，還沒有完全普及。

顛覆是創新者的自信，但顛覆性創新有時無法取代固有的存在，正如網際網絡教育無法顛覆傳統的應試教育一樣，同時，應試教育也無法取代網際網絡教育的存在，兩者之間的關係隨著人們對教育需求的變化而不斷變化。 美國著名社會心理學家馬斯洛將人的需求分為五個層次，即：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求。

當應試教育滿足了人們對基礎教育的需求時，網際網絡教育的出現為人們更加自我化的需求創造了有利條件，使個性化、個性化教育成為可能。

網際網絡+教育以網際網絡技術為基礎。

知識擴充套件：

網際網絡技術是指在計算機技術的基礎上發展和建立的資訊科技。 網際網絡技術使不同的裝置能夠通過計算機網路的廣域網相互連線。

加速資訊的傳播，拓寬獲取資訊的渠道，促進各種不同軟體應用程式的開發，改變了人們的生活和學習方式。 網際網絡技術的廣泛應用是進入資訊社會的標誌。

網際網絡技術有三個含義，分別指硬體、軟體和應用程式。 第一層是硬體，主要是指用於資料儲存、處理、傳輸的主機和網路通訊裝置。

第二層是指軟體，包括可用於收集、儲存、檢索、分析、應用和評估資訊的各種型別的程式碼軟體，其中包括ERP、CRM、SCM等商業管理軟體，以及用於加強流程管理的WF（工作流）管理軟體，用於輔助分析的DW DM（資料倉儲和資料探勘）軟體， 等。;

第三層是指應用，是指對各種資訊的收集、儲存、檢索、分析、應用、評估和使用，包括應用ERP、CRM、SCM等軟體直接輔助決策，還包括利用其他決策分析模型或借助DW DM等技術手段，進一步提高分析質量，協助決策者決策（強調後加， 只是為了協助而不是取代決策）。

有人把網際網絡技術理解為將前兩層合二為一，統指資訊的儲存、處理和傳輸，後者是資訊的應用; 也有人將兩層合二為一，在前面分為硬質和軟質。

通常，第三層沒有得到足夠的重視，但實際上，只有資訊得到有效利用，IT的價值才能得到充分的實現，資訊化的目標才能真正實現。 資訊化本身不是乙個目標，它只是在當前時代背景下實現目標的一種手段。