在新課程的概念下，如何準備、教好和評估數學課

在新課程理念下，評價不再僅僅具有篩選和選拔的功能，而應全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生素質的積極全面發展和可持續發展。

簡言之，新課程概念的評價功能包括檢查、診斷、反饋、激勵、篩選和選擇，其目的是促進學生發展、教師提公升和教學實踐的改進。

1. 數學課程栩栩如生。

數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識出發，以學生經驗豐富、易於理解的現實問題為材料，注重與學生已經理解的知識和學生的教學知識的聯絡，使學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動來理解教學知識，構建數學知識結構。

2.讓學生體驗數學知識的形成。

學習數學的唯一正確方法是實踐“再創造”，即強調學生通過自己參與類似於科學研究的學習活動來獲得第一手經驗，這就是“再創造”。 必須讓學生親眼目睹數學知識的形成和發展過程，並親身體驗如何“做數學”。

3. 改變學生的學習方式。

《課程標準》指出，“學生的數學學習和活動應是乙個生動、主動和個性化的過程”。 “動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。” 這是本次課程改革的核心理念。

4. 教師應該改變他們的教學方式。

《課程標準》指出，“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。 在教學中，教師要精心組織課堂教學，有效引導學生參與數學活動，真誠配合學生，創造新的課堂文化。

5.評價的根本目的是促進學生的發展。

新課程的評估側重於學生的全面發展。 評價的主要目的是全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的教學，提高教師的教學水平。 評價要關注學生的學習成果，也要關注他們在教學活動中的情緒和態度，以幫助學生了解自己，建立信心。

6、注重現代資訊科技的應用。

素質教育，多想。

1.教學。

設定目標要準確、不言自明。

所謂精準目標，就是所制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不低標準，也不達不到。

其次，內容選擇要合理。

教學內容的選擇應根據知識的特點、編寫教材的意圖、完成教學任務所需的時間以及學生的實際情況來確定。

3、做好教學內容分析，突出重點，突破困難，抓住重點 幾乎每節課都有其教學重點、難點和重點。 重點和難點的教學關鍵是本課的重點，教師的課堂教學水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。 一般來說，學生在一堂課中需要掌握的主要內容（包括知識、方法、經驗和思想）是本課教學的重點，而學生理解困難、教學難以落實的地方就是教學難。

四是要對學生的水平有全面的了解。

（1）注重開發和輕量級文案

篩選和選拔，實現評價職能的轉變;

2）注重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標多樣化;

3）強調定性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化;

4）強調參與互動、自我評價等評價相結合，實現評價主體的多元化;

5）注重過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重點的轉移。