如何利用上課的前五分鐘來培養學生的數學學習主動性

最重要的是，這堂課生動有趣。

《數學課程標準》指出，“有效的數學學習活動不能單靠模仿和記憶，而是通過動手實踐、自主探索和合作交流來學習數學的重要途徑。 由此可見，動手操作應成為小學數學課堂教學中重要的教學活動形式。

針對這種情況，北京師範大學數學教材特別注重直觀教學，增加學生的實踐活動和動手操作。 同時，要求教師更新觀念，改變傳統教學模式，讓學生更多地參與課堂教學，增加學生動手實踐和自主探索的機會。 1.增強對基礎知識的理解 從小學生身心發展特點來看，小學生的思維主要以形象思維為主，空間思維能力和理解能力不是很強。

學習的動機完全取決於你是否對你所學的東西感興趣。 因此，在教學過程中，教師應有意識地設定學生動手情境，讓學生在輕鬆愉快的環境中積極參與學習。 在學習過程中，學生往往對枯燥的基本知識和概念沒有興趣，理解不夠深刻，導致無法分析一些實際問題。

1.設定情境，愛上數學。

從學生喜歡看的生活情境和客觀事實出發，以圖片呈現，讓學生在生活中體驗數學，為學生提供充分動手操作、自主探索與合作交流的機會，讓學生主動學習充滿數學趣味的實際問題，在用知識解決的過程中體會到數學的價值和數學的力量實際問題。

其次，創造真實生動的學習情境，讓學生在特定情境中感知數學。

情境中學數學是學生最感興趣的; 在學生生活附近學習數學是激勵學生學習的最佳方式。 根據學生的年齡特點、認知規律和生活現實，把握最能把握學生的認知。

近開發區為學生提供了豐富的背景資訊。 創造生動有趣的學習情境，激發學生內在的學習動力，鼓勵學生有發自內心的學習衝動。 在教學中，教師要善於調動，善於技巧。

巧妙地運用多種教學方法和教育環境，使學生時刻感受到真實的學習場景，對學習情境具有濃厚的興趣。

3.觸發思維，啟發思維。

答案不是唯一的，解決方案的多樣性，學生思維的逐漸拓寬，解決問題的創新精神，數學課堂往往成為學生“答題”的場所，學生豐富的想象力，活躍的思維，以及思維價值高的問題，靈活的解決問題的能力，結合實際問題做出的合理答案，都讓我們對當今孩子的能力和潛力印象深刻。

數學教學的過程是乙個特殊的認知過程。

學生不僅要掌握抽象的數學結論，還要注意學習。

學生的數學思維訓練引導學生積極參與知識形成的過程，培養學生的數學能力。 因此，在小學數學教學過程中，教師應加強對學生的實踐操作訓練，使學生能夠感知並充分實踐。

充分發揮學生的潛能，讓學生通過自己的努力解決問題來獲取知識，然後引導學生在實踐中驗證並在生活中應用。

這樣，學生將對知識有更深入的理解，質量的各個方面都會得到和諧的發展。 那。

如何培養學生在課堂教學中的動手能力？

1.在課外收集相關資訊，以獲得感性理解。 教師要敢於打破教材，善於跳出教材，要有技巧。

善於整理教材，把知識傳授給學生，教給學生“活”。

從學生日常生活中遇到的問題出發，讓他們觀察生活，收集資訊，從而有效激發他們的認知衝突，並督促他們自主探索和尋求解決方案。

解決問題的方法。 這樣，在理解和掌握知識的同時，學習知識，感受所學知識的價值。

2、營造平等、民主、合作的教學氛圍，形成學生動手操作的條件。

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。 平等、民主、合作的教學氛圍。

使學生在沒有任何壓迫感的氛圍中學習，敢於質疑，敢於運用論證，充分調動學生的主人。

動機和動機使學習成為一種內在的心理需求。

在教學過程的設計中，教師應該執行乙個操作。

圖示中，學生將簡單的模仿操作轉化為探索性

創造性的動手活動讓學生通過動手活動進行發現。

事物的奧秘，並逐漸形成實用知識的意識。

3、精心設計動手操作的步驟，使教具和學習工具發揮應有的作用。 在動手操作之前，讓學生了解動手操作的目標，即要研究什麼東西，要觀察什麼現象，或者要分析什麼樣的關係。 正確。

之後，老師根據教學目標，用清晰的語言向學生提出明確的動手要求，並提示操作方法。

刺激物。 學生的求知慾提高了學生的學習興趣，使學生能夠從課堂走向生活，將所學知識付諸實踐。