在課堂上很難找到關於這些事情的論文

在家庭作業幫助的作文中找到它。

這個標題是一篇完整的命題文章。 引導考生關注自己的生活環境，寫下身邊的人生故事，是命題的初衷。 “班級”中的寫作空間範圍只能在“班級”內，不能在“學校”和“在家”。

“物”表示構圖的題材和內容必須是基於敘事的敘事。 “那一點”意味著寫作的事件是微不足道的，微不足道的。 當然，“那件小事”不能片面地理解為一堂課只做一件事，描述兩堂或多堂課上發生的兩件或多件事情，也符合主題。

今天上午，我懷著極大的興趣來到了久違的作文興趣課。 我走到作文課的門口，一推開門，就被眼前尷尬的畫面驚呆了：桌椅亂七八糟地擺放著，地板上散落著小塊粉筆灰和白花，粉筆和塑膠袋橫擺著。

我想：為什麼幾個星期沒見面後，教室會變成這樣？ 學生們一進來，看到教室裡就這樣，都轉過頭溜走了。

這麼亂，怎麼能營造出好的寫作環境呢？ 最後，決定在上課前對教室進行適當的清潔。 於是行動開始了......

首先是分工。 因為男同學的力氣太大，讓兩位男同學擺好桌椅，並整理好桌子。 因為女學生細心細緻，所以負責掃地和擦桌子。

分工完成後，大家都很忙。 男同學們掙扎著搬桌子，桌子不停地吱吱作響; 女同學小心翼翼地掃地，很快“雪花”就被清理乾淨了。 就在眾人準備松一口氣的時候，粗心的男同學靜不小心把粉筆灰弄到了地上！

女同學們不停地責怪他毀了她們的勞動成果，儘管男同學們不停地道歉。 男同學只好自己把地上的“回收雪花”掃進垃圾桶。 女同學們見狀，也不再在意，會心一笑。

然後老師來了，她驚訝地看到我們正在勤奮地掃地。 但老師沒有進來，她站在門口，笑眯眯地看著我們，不時插上幾句誇獎的話：“你們真用心！

很乾淨！ 或者一些指示：“它不夠乾淨。

這裡有一張桌子不好！ “像指揮官一樣生活，指揮我們工作。

最後打掃的時候，教室和打掃前的教室大不相同：乾淨的地板，桌椅排列整齊，上面沒有粉筆灰，與原來的教室形成了鮮明的對比！ 看著自己辛勤耕耘的成果，同學們都開心地笑了......

一定要選擇我。

不會下棋，但最近想在學校看，爸爸就像陀螺一樣，這邊池子裡的菜還沒撈出來，就忙著在那兒割。

例如：誰打了誰，原因是什麼，然後說了什麼。