微課堂在教學中真的有用嗎，什麼是微課堂？

1、課前複習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的內聚知識點，設計製作微課程，讓學生在課後先看這門微課程，為新課做準備。 2.新課的介紹：教師根據新課的知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解鋪路，做成這個微課。 讓學生在開始上課時看看這一點。

3.知識理解 教師指出了這一部分的重點和難點，典型的例題引導學生了解第一條規則。 在學生自我指導或合作之後，一起看看這個。 4.實踐與鞏固 教育改革猜謎學校的老師設計了少量但精確的練習，並做了很好的微課來鞏固這一部分的知識。

5.總結拓展核心並祝賀展覽，引導學生總結本節的要點和規則，讓學生將知識融入現有的知識體系中。 然後適當設計一些適合不同水平學生的延伸練習。 這個**用於在課程結束前播放。

人品是個問題，你有什麼資格教他，一群坑貨。

微講座是指利用資訊科技，按照結構化數字資源的認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程和擴充套件材料。

1.“微課程”不僅不同於傳統的教學資源，如教學例項、教學課件、教學設計、教學反思等，而且是在此基礎上繼承和發展起來的新型教學資源。

2.“微課”的核心組成部分是課堂教學**（課例），還包含與教學主題相關的輔助教學資源，如教學設計、材料課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等。

微課。 這個詞的意思應該是一堂小課，一堂縮影課。 東北師範大學。

全國資訊化與課程融合素質課程競賽所倡導的“微課程”競賽，是最接近微課程字面含義的概念。 中國第乙個提出微課概念的人是廣東省佛山市教育局的老師胡鐵生。 他將“微課”定義為：

根據新的課程標準。

和教學實踐要求，以教學為主要載體，體現教師針對課堂教學過程中的某個知識點或教學環節開展的教學活動的各種教學資源的有機結合”。 事實上，它是乙個以課堂教學記錄的碎片為核心的教學資源包。 因此，胡鐵生先生提出的“微課”概念與微課的原意不同。

微課程屬於課程序列。 從課程理論的角度來看，課程包括課程設計。

課程開發、課程實施、課程評估。

等等。 我們的日常教學工作屬於課程實施和評估。 微課程教學方法認為，微課程是在雲計算和移動網際網絡環境下，對相關單位教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價和反思進行優化組合的教學體系。

因此，單元課時的教學活動具有設計、開發、實施和評價的性質，即單元課時的教學活動是有課程的。 微課程只是微課程的配套資源之一。 可以看出，微課程包含微課程，微課程包含在微課程中，兩者密切相關，但它們不是一回事。

擴充套件材料：微講座是指根據認知規律，利用資訊科技呈現碎片化學習內容、過程和擴充套件材料的結構化數字資源。

“微課”的主要特點。

2）教學內容較少：與較寬泛的傳統課堂相比，“微課”問題集合，主題突出，更適合教師的需求：“微課”主要是突出課堂教學中某個學科知識點的教學（如教學中的關鍵、難點、疑點內容），或者是課堂上體現一定教學環節和教學主題的教與學活動。

微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，教學目標和教學物件也不多，似乎沒有系統性和全面性，很多人稱之為“碎片化”。 但是，微課程是針對特定目標群體，提供特定的知識內容，微課程本身還需要系統化，一組微課程所表達的知識仍然需要全面。 微課程的特點是：

1.主持人講座。 主持人可以出現在鏡頭前，也可以有畫外音。

3.教學時間更短。 5-10分鐘為宜，最短為1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學內容較少。 突出顯示學科知識或技能點。

5.資源容量小。 基於移動裝置的移動學習的理想選擇。

6.精美的教學設計。 完整細緻的資訊化教學設計。

7.經典的演示案例。 真實、具體、典型的教學場景。

8.自主學習是中流砥柱。 學習者自主學習的課程是一對一學習。

9.製作起來既簡單又實用。 多種方式和裝置生產，以實用為目的。

10.支援相關材料。 微課需要輔以相關的練習、資源和評估方法。

“微課”是指新的課程標準和。

1.物件導向：微課程的接受者是教師或學生，而微課程的接受者可以是教師、學生、其他教育工作者或學生家長。

二是課程內容不同：微課是教學中對某個知識點的講解，或者是課堂練習、實驗操作過程、學習評價等。 它與教科書密切相關，取自教科書，是課堂教學內容的高度濃縮。

微課程涵蓋廣泛的主題，不僅在課堂上，而且在班級和學校的管理中，以及教師、社會、家長和學生之間的互動。 它還具有廣泛的材料，包括教科書內外的材料。

3、適用性不同：課堂教學採用微課程，微課不僅用於課堂，也適用於課堂外的學生、家長和教育工作者。 微課主要用於課前預習、課堂教學、課後鞏固。

除微課程外，還可用於各種會議報告、新知識自學等。

參考鏈結。

微課程要求學習單元和學生學習活動相結合，才能成為完整的“微課程”;

微課程是課程改革和資訊化過程中對學習資源的一種創新，是學習內容和學習方法相融合的新型資源。

微課程是教師講授課件的電子精簡版或改進版，十餘年的課件教學結束，並沒有動搖教學方法和人力資源培養模式。

微課程體現了課程改革的要求，需要備案支援正在醞釀中的第三代課程改革的微課程，需要課件製作技術的支撐，比如德勝智課程。