大學生偏好的領導行為型別研究

領導特質理論、領導行為理論、領導權變理論。

1）結構維度 生產導向：領導者為實現組織目標而定義和構建自己和下屬角色的程度。強調工作的技術或任務方面，重點是完成工作任務。

2）關懷維度 員工導向：領導者與下屬的工作關係在多大程度上具有相互信任、尊重下屬意見和重視下屬感受的特點。重視人際關係，關心員工需求，認識員工個體差異。

定位準確。

學生幹部工作。

領導行為可分為四種型別，即PM型、P型、M型和PM型。

PM領導行為理論簡介：

1958年，日本大花大學心理學教授三隅二（Misumi Nitsuji）根據其前輩的領導行為理論，通過大量的調查和測量，提出了PM領導理論。

PM領導行為理論是指領導風格可以分為兩類：

1、第一種是績效導向型領導，簡稱P型領導;

2、另一種是維護導向型領導風格，簡稱M型領導。

3.兩者統稱為PM理論。

P型領導者的行為特點是將組織每個成員的注意力引導到目標上，澄清問題，制定工作流程，並用專業評價來評價工作成果。

M型領導者的行為特徵是保持和諧的人際關係，調解成員之間的糾紛，為小組成員提供發言的機會，促進成員的自覺性和自主性，增進成員之間的相互了解和溝通。

為了測量參與者的PM特徵，設計了PM功能問卷。 問卷從工作動機、對治療的滿意度態度、企業健康、心理健康、集體工作精神、會議效能、溝通和績效範圍等8個方面進行編制，並進行5級評分，將參與者獲得的分數用二維笛卡爾坐標系進行標記，以確定該人的PM型別。 為了達到測量的準確性，可以採用自我評價、相互評價、下級評價和上級評價的三維調查方法，糾正自我評價的偏差。

領導行為有三種型別：P（目標實現）、M（團隊維護）和PM（兩者兼而有之）。

學生幹部是指在學生團體中擔任一定職務，負責一定職責，協助學校管理工作的學生，是一種學生身份。 選拔標準一般是優秀學生。

學生幹部的職位包括：班級幹部、學生會（研究生會）幹部、學生科技協會（研究生科學技術協會）幹部、大學生自律委員會幹部、學生組織聯合會（社團）幹部、共青團幹部、新聞宣傳幹部等。

班長負責全面支援班級的日常工作，帶領各部門成員做好班級紀律、勞動、學習、生活、活動等工作。 監督檢查班幹部的工作表現。 與班主任溝通並協助。

副班長：協助班長工作，重點做好班紀、衛生、生活、安全工作，特別是公共衛生工作。

帶頭。 學生帶頭是同學們的骨幹和帶頭，要嚴於律教，以身作則，成為學生學習的榜樣。 學校和老師要求做什麼，你一定要先去做; 如果校規嚴禁，我堅決不做。

在學習、勞動、紀律、活動等方面成為榜樣，比別人做得更好，令人欽佩。

助理角色。 學生幹部是學校領導和班主任的得力助手，學校的很多工作和班級事務都需要學生幹部的配合。 學生幹部要明確責任，增強責任心，敢於管事，對集體事務充滿熱情。

橋接角色。 學生領袖是同學和老師之間的橋梁。 為了在教學中取得良好的效果，教師和學生需要經常交流思想和情感; 要相互理解、相互配合，這就要求學生幹部經常在學生中宣傳引導，把學校和老師的要求內化到周圍學生的自覺行動中; 向教師反映學生的想法、意見和事實，及時解決和消除師生之間的矛盾，使師生關係和諧、情感包容。

凝聚力。 學生幹部是一面旗幟，學生幹部是學生的核心。 它應該有魅力、影響力和向心力。

要主動團結同學，幫助落後者，養成良好的品格，言行一致，舉止得體，用自己的人格力量去影響和感染身邊的學生，讓同學們一處思考，一處努力，熱愛班級集體， 並建立良好的課堂風采。這樣，就可以發揮凝聚力的作用。

服務角色。 作為學生領袖，你有責任為同學服務，為大家服務。 要增強服務意識，樹立以服務為榮的觀念，要有吃苦耐勞的精神，對學生焦慮的事情著急，幫助學生解決自己的需要。

時刻為大家著想，盡最大努力為同學解決問題，熱情服務班級。

我認為：

學生幹部首先是學生。 既然你是學生，就應該履行學生的職責，做乙個合格的學生。 學生的角色是什麼？

評估學生的標準是什麼？ 這是學習。 在這裡，學習範圍很廣，包括現代科學技術的研究、文化知識的研究、思想道德的研究、文學、藝術和體育的研究; 它包括理論和實踐學習; 它既包括自己的學習，也包括同學之間的學習。

毋庸置疑，大學生的學習主要是專業知識的學習和思想道德的學習。 我們開展學生活動，這當然是一種方式、一種載體、一種學習形式，但這不是最重要的; 而且，即使活動本身是將知識和思想融入到活動中，以此作為學習的一種方式，也可以起到提公升自己、促進學生學習的作用。 為了活動而活動，甚至以犧牲自己或同學的學習為代價，都是違背學習中心和學生義務的。

其次，有幹部，學生幹部。 既然是幹部，就要履行幹部的使命，做乙個合格的幹部。 幹部的使命是什麼？

就是要以促進學生學習為中心，牢牢把握培養學生成功的主線，協助教師，帶領學生，服務學生，為學校的穩定和發展做出自己的貢獻; 同時，還要提高乙個人的綜合素質和能力，不僅要有組織協調能力，還要培養認真工作、敬業的精神，即在工作過程中，學會做事，學會做人，學會做幹部。 在許多情況下，這是通過為學生組織活動來實現的。 因此，組織活動已成為幹部的一項重要任務和重要手段，但絕對不是唯一的手段，更不是目的本身。

如果把開展活動作為幹部的目標，把開展活動作為評價學生幹部的唯一標準，那麼手段和目的就顛倒了，倒了馬車倒了。

最後是學生幹部。 他們既是學生又是幹部，二者密不可分。 所以，如果你只關心自己的學習，不關心為同學服務，這樣的人可能是乙個合格的學生，而不是乙個合格的學生幹部; 如果乙個人不關心自己的學習，從事所謂的活動，或者只為一己私利，那麼這樣的人既不是乙個合格的學生，也不是合格的學生幹部。

這是其中之一; 第二，他們是學生幹部，不是社會上的幹部，所以我們不能沾染社會上某些幹部的不良作風，不能成為脫離同學、高高在上、只對老師負責而不對學生負責的官僚。

總之，學生幹部首先是學生，然後是幹部，最後是學生幹部。 他們的角色是服務同學，提高自己，奉獻給學校。 這樣的人，就是受到學校、老師和同學歡迎的學生幹部。

如果不是學生幹部，就是各系主任，學生會主席什麼的，還有班長和體育委、學習委會等各種委員，班代表不是學生幹部。

問問就好了。 我是學生會主席。 學生幹部是學生會的意義，他們每天開會都要熬夜。

但如果你有耐心和能力，如果你是副部長和主席，你就會成為一名幹部。

是的，第一年一般都是學生會各部門的成員，如果能力足夠，大二可能會被選為中心的部長或主任，二到三年級一般是學生會會長的位置等著你， 這些都是學生幹部。

當然，什麼是學生幹部？ 它是學生中的佼佼者，是學生中的佼佼者，是學生中的領導者。

領導，你知道嗎？

當然是，但這取決於倉位的大小。

1.思想道德素質

良好的思想道德素質是做學生幹部的基本要素。 學生幹部自身的道德品質和由此產生的道德效應對全體學生都有很大的影響，高尚的道德情操是學生幹部自身榜樣的力量，是吸引、激勵和引導人的凝聚力。

2、能力與素質：

學生幹部要想出色地完成學校交辦的各項任務，就要不斷提高領導能力，提高能力素質。 學生幹部應具備的能力素質包括許多內容，其中最重要的是以下幾個方面：

1）組織能力。

2）溝通協調能力。

3）決策能力。

4）人際交往能力。

3.心理素質：

良好的心理素質包括廣泛的興趣、豐富的情感和堅強的意志。 良好的心理素質是學生幹部實現對學生有效領導的又一重要因素。 如果乙個人興趣狹隘，情緒差，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主動性和自主性，人際關係不協調，就很難取得很大的成就。

.素質高，口語水平高，人際交往能力強，氣質強，不能與老師關係緊張，要與其他幹部保持良好的關係，要有適應能力，而且要在別人面前樹立威望，用自己的行動來樹立威望！

責任感是最重要的，其次是懂得待人，與人保持良好的關係，尤其是與兄弟姐妹和老師的關係。

很簡單，試著做你自己。 不要和球員發生衝突，不要一直責罵和訓練他們，他們會很煩人。 如果你喜歡訓練他們好玩，我建議你不要這樣做

我差點英語考試不及格，考試中寫了2000多個單詞。