如何寫幼兒園手工藝美術分析

對兒童作品的分析與評價如下：

這幅畫是乙個幼兒園孩子的畫，作品的名字是《三隻蝴蝶》。 這是一幅故事畫，根據小朋友以前聽過的故事《三隻蝴蝶》，結合自己的繪畫經驗，通過粗略的想象，最終完成。

總體來說，這幅幼兒畫符合這個年齡段兒童的繪畫特點。 幼兒園的孩子的手部控制能力有了顯著提高，並且喜歡畫他們感興趣的東西。 他似乎能夠根據他已經擁有的經驗開始表達他的想法。

從物體的簡單表現到事物的再現，他們會根據故事的內容和情節，將自己的繪畫內容聯絡起來，通過想象和繪畫來表達故事的主題。 從構圖的角度來看，幼兒園的孩子們已經開始嘗試表達物體之間的空間關係。 例如，太陽畫在紙的上半部分，而小花和蝸牛畫在紙的下半部分。

但是，由於孩子們還沒有形成乙個很完整的空間概念，他們畫的畫往往在同一平面上，沒有距離，沒有前後，也沒有大小的隨意排列。 我們可以從幼兒的這幅作品中看出兒童畫的這一特點。 兒童的空間構圖能力相對較弱。

從表現力上看，幼兒園班的孩子們已經掌握了一些基本的幾何圖形，孩子們可以結合這些簡單的幾何形狀來表現物體的基本形象和特徵。

這個時候，他們畫的畫豐富而富有表現力，而此時的畫也不再只是簡單的塗鴉，他們會根據題材作畫，講述畫的內容，喜歡畫自己感興趣的東西。 在這幅畫中，孩子們新增了他們最喜歡的太陽、雲彩、花朵、小動物等。

在色彩方面，小朋友也喜歡用一些鮮豔的色彩，小朋友已經形成了對稱的初步概念，知道著色的時候需要對稱。 並能夠嘗試使用漸變方法進行著色。

在使用材料之前，我們需要了解它是什麼。 從廣義上講，生活中用於生活和生產的任何材料都可以用於藝術創作。 幼兒園應利用周圍的物品或廢料製作玩具、手工藝品等，開展文藝活動。

仔細看看琳琅滿目的商品，形狀各異的包裝盒，不同質地的廣告紙，五顏六色的飲料瓶，貝殼，沙子，海柳等，透露出濃郁的鄉土氣息。 這不僅是教育孩子節儉、注重環保的好機會，也為幼兒園節省了不少物力成本。

在教學中，我們可以讓多方參與進來，把這些材料收集在一起。 例如，在幼兒園門廳放置乙個“百寶箱”，動員社群、家長、兒童共同收集當地可用的物資（貝殼、蟹殼、魚鱗、鵝卵石、松果、墨魚標籤等）和廢棄物品（箱子、瓶子、紙、棍子、扣子等），並對其進行分類，為孩子們提供豐富多彩、充足的操作材料。

班級有專門的料箱，隨時將孩子們收集的廢料擺放，讓各種料物方便孩子們自由拾取和擺放。 孩子們可以隨時根據自己的生產需求選擇材料。 可以說，選擇利用廢舊材料進行藝術創作和美化環境，是幼兒園環境的一大特色。