古代兒童教育的原則和方法有哪些經驗和啟示？

不同朝代的教育是不同的，在春秋時期之前，教育是貴族的，與占卜有關。 春秋戰國時期，士大夫階級的興起，百派之爭，思想大解放，目的當然是因為各國的領主需要人才才能成長。 在東漢時期，儒家思想是官方學習的唯一途徑，當地有一流的教學機構，有儒家的博士。

隋唐時期，產生了科舉考試，加強了教育的作用。 文人真正的樂園是在宋代，老百姓基本都選擇了讀書。 清，教育成了死版和墨守成規。

但古代的教育是屬於人的，古代教育的目的是實用的，是為君主服務的。

總結。 1）孕育階段（15世紀以前） 在15世紀之前，學前教育的思想散布在各種著作中。1.中國古諺語：“三歲長大，七歲長老”“三爬六坐”“閻氏家訓”。

1）孕育階段（15世紀以前） 15世紀以前，學前教育中盲學的思想散布在各種著作中。1.中國古諺語：“三歲見大，七歲見老”、“三爬六坐”、“嚴家訓”。

完成？ 2：初期（18世紀末-20世紀中葉），蔡元培提出建立學前教育體系，主張兒童人格要向全面發展致敬.3、陳鶴勤創立了中國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼兒園。

抗戰期間，建立了中國第一所公立幼兒園師範學校——江西省實驗幼兒園教師。 4、陶行志創辦了中國第一所鄉村幼兒園和勞動幼兒園。 經營園林的理念是“漢化”和“民用化”。

根據教為什麼和教什麼的不同，我們可以將中國傳統的啟蒙教育分為三個歷史時期：周、秦漢和六代、隋唐、五代和兩宋、元、明、清。 顯然，這三個階段的劃分，並不是基於朝代的自然更替，而是按照傳統啟蒙教育發展的內在邏輯。 因為這三個階段，傳統啟蒙教育的教育目的相同，教學內容不同，主要是識字教育、各種知識引領教育，以及倫理道德，尤其是日常生活行為習慣教育。

中國的教育傳統源遠流長，其中蘊含的思想博大精深，先秦諸侯的思想各具特色，奠定了中國傳統教育思想的基礎。 漢代以後，儒家的排他性地位使儒家教育思想得以貫徹，成為正統，這是中國古代教育思想的正統和核心。

1.根據學生的天賦進行教學，啟發和誘導。

中國古代教育家認為，每個學生的性格都不同，每個學生的天性氣質也不同，所以教育方法也應該因人而異。 特別注意啟蒙教育，發展每個人的智力潛力。 二是重舊學新並重。

2.一步一步，從博來赴約。

孟子認為，教學是乙個自然的過程，一方面要努力自強不息，不能懈怠或打斷，另一方面也不要急躁。

3.長期的善良拯救失喪的人，互相教導。

這在《禮經》中提出：“學者有四個錯誤，教書的人必須知道。 民生，或失多，或失少，或失易，或止損。 這四個是不相容的。 了解他們的心，然後他們就可以拯救他們的失敗者。 ”

4、言行成才，敬師愛生。

孔子說：“他的身體是正直的，他不服從命令，他的身體不對，雖然他不服從命令。 “如果你不能是對的，那是什麼？ ”

荀子言：“詩有四種，博學不一樣。 嚴師傅，統治者可以當老師; Jai Ai 和信仰，可以當老師; 如果你背誦和說而不犯罪，你可以成為一名老師; 了解微妙之處可以成為老師。 ”

中國古代的教育原則和方法是：若有餘力，那麼要學文、學文、忠心同德，有志者，事皆可，家合則治國，近朱為紅，近墨為黑，言語和教誨為後，以身作則， 雖然學者們已經學會了，而且行為是基於人的條件，一步一步來的。

中國古代教育是指中國歷史上的教育思想、教育機構、教育者等。

從廣義的文化角度來看，人類創造的文化，即經驗、知識和技能等，是通過廣義的教育手段進行傳播和傳播的。 因此，教育是傳播人類文化的主要手段。