如何將學習策略的理論知識應用於外語學習

學習策略在語言學中的作用如下：

在非母語語言的語言學習和教學過程中，當接觸到老師的素材輸入時，學生的大腦會首先吸引到一定的注意力，而內外因素都會對這種注意力過程產生一定的影響。 短期記憶和長期記憶之間的分析過程是互動的，短期記憶對這些資訊進行一系列過程：資訊匹配、資訊類比、資訊重組、資訊轉換和資訊理解，這將導致對第二語言的理解和掌握。

學生在內部處理輸入語言，同時產生一種跨語言的過程，通過該語言成功表達第二種語言，就是輸出。 在從輸入到輸出的過程中，學生的大腦活動涉及以下過程：注意力過程、記憶過程、思維過程、資訊處理過程、母語傳遞過程以及跨語言簡潔性的形成。

第二語言的認知策略是指學生在用外語處理資訊過程中使用的手段和方法。 學生在學習外語的過程中處於主體地位，在輸入語言時會對語言進行一定程度的加工和分析。 在完成這個學習和認知的過程後，手指會自覺或不自覺地調動自己所掌握的知識策略和認知策略，自己處理語言材料，然後再次進入理解和記憶。

因此，英語教師必須充分考慮學生的主觀能動性，同時教師應充分利用學生認知能力的優勢，因材施教，加強戰略教學的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

答：學習策略是指學習者為了提高學習的有效性和效率，有目的地、有計畫地制定乙個關於學習過程的複雜程式，它是學習過程中資訊處理方法和調控技能的綜合。McKib 將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

1）認知策略。認知策略是學習者資訊處理的方法和技術。 它的基本功能有兩個方面：

一是有效地新增和組織資訊，二是按類別系統地儲存資訊。 主要包括注意力策略、重複策略、精細處理策略、編碼組織策略等。 （2）元認知策略。

元認知策略是指學生對自身學習過程的有效監控，包括規劃策略、監控策略和調整策略。 元認知策略的教學應注意以下幾個方面：提高學生的元認知學習意識; 豐富學生的元認知知識和經驗; 加強對學生元認知操作的指導; 為學生創造和諧民主的反饋條件; 注意：它始終引導學生調節非智力因素。

3）資本管理策略。資源策略是幫助學生管理可用環境和資源的策略。 它幫助學生適應環境並適應自己的需求。

它在學生的學習動機中也起著重要作用。 它主要包括時間管理策略、努力管理策略和學術幫助策略。

你可以記住有聯想的單詞。 每天聽乙個英語笑話。

這就是所謂的計畫！